農村語文教學中生活化元素融入課堂的方法探究

孫苗泉

摘要：生活化教學作為小學語文教學改革發展的重要方向，主張老師和學生結合文章作者的生活、師生生活來深入理解課文，它不僅可以讓教學充滿智趣，還能夠讓學生通過對生活的觀察豐富自己知識儲備?；诖?，本文對農村語文教學中生活化元素融入課堂的方法進行了探究，希望可以有效的提升語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學;語文;生活化教學

引言

將生活化教學應用到小學語文課堂中，能夠有效地提高上課質量。老師可以拋棄之前的傳統的教育方式，給學生營造良好的學習氛圍。老師為了能讓學生更好的體驗到文章中人物的情緒和想法，讓學生與作者產生情感共鳴，可以讓學生通過表演的方式展現出來。

一、結合生活設置情境

小學階段的學生年齡較小，還不能正確的辨別外界事物，對身邊發生的事情的和對社會的認知理解能力完全取決于自己的周邊環境。由于現在教育改革的深入，生活化教學方式作為新的教學模式將被引進到課堂中而它對小學語文教學，也有著十分重要的作用。生活化教學方式可以提高語文課堂的教學率。生活化教學方式就是將生活中的一點一滴融入到教學內容里，讓教學和生活緊密的聯系在一起，通過老師設置的一些情境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生對學習的興趣。老師要讓學生知道在課本中很多語文知識都是來源于學生生活中發生的事，讓學生在老師進行課堂教學的時候也能感受到親切感。

比如，在學習到《傳統節日》中，都講到了那些傳統節日呢？除了課文中的節日還知道那些節日呢？在這些節日里大家都干什么呢？給學生10分鐘到15分鐘的時間，讓學生自主討論，在討論完之后，積極回答老師的問題。在傳統節日這篇文章里講到了春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等節日。除了這些節日還有二月二龍抬頭在這一天大家都要剪頭發，可以保佑孩子健康成長出人頭地。冬至節，在冬至節這天大家要吃餃子，可以避免把耳朵凍下來。除夕節，除夕節就是年尾的最后一天。這樣既能鍛煉學生的口語交際能力，更有利學生更好的了解中國的傳統節日和博大精深的文化。

二、結合實物設置情境

在教學過程中老師可以不斷提問來確定學生有沒有認真聽講，有沒有跟著老師的思路走。提問可以讓學生集中注意力，還能讓老師及時的了解到學生的學習進度，學生有沒有在思考老師提出的問題。思考不僅可以鍛煉學生的思維能力，在學生的回答問題的時候還能提高學生的表達能力，更利于促進師生關系，拉近老師和學生的距離。

比如，在課文《小壁虎借尾巴》中，老師就可以先問同學有沒有見過小壁虎？它有什么特點？想想在生活中有沒有見到過小壁虎呢？然后給學生時間讓學生自主交流，老師也可以加入進去與學生一起討論，從而形成輕松愉快的課堂氛圍。在學生交流完之后在引入課文，老師根據課文可以進行提問學生小壁虎為什么要借尾巴呢？小壁虎都向誰借尾巴了呢？最后小壁虎有沒有借到尾巴呢？再讓學生把課文通讀一遍，在文章里找到答案。在告知學生在小壁虎以為遇到危險的時候，就會舍棄自己的尾巴以此來敵人吸引的目光方便逃跑。老師要多鼓勵學生回答問題，為學生樹立自信心。多提問既能讓學生鍛煉自己自主學習的能力，又能有效的提升學生的口語交際能力。

三、結合活動進行教學

在學生的生活中有很多的情況，都需要學生進行討論和就交流，老師就可以利用這種情況設開展活動讓學生參加增加學生的參與感。由于小學生的年齡偏小，思維發展還不成熟，容易受到別人的影響。老師可以開展辯論賽來讓學生鍛煉自己辨別是非的能力，比如就《小學生該不該看課外讀物》為題開展一次辯論賽，正方觀點是可以看課外讀物，反方觀點是不能看課外讀物。這樣不僅可以提升學生的表達能力，還能加強學生的思辨能力。

在教學過程中老師還可以讓學生講課文里的故事演繹出來。比如在課文《小馬過河》中，讓學生分辨扮演課文里的角色馬媽媽、小馬、小松鼠和水牛伯伯將小馬過河的全部過程演繹出來，方便學生更好的理解文章。在最后要正確的引導學生，在以后的生活中，不要道聽途說，不能讓別人影響到自己，要勇于實踐，經過自己實踐在做出決定。

四、結合生活進行寫作

部分藝術來源于創作，而創作的作靈感來源于生活。生活化教學作為小學語文教學改革發展的重要方向，主張老師和學生結合文章作者的生活、師生生活進行深入理解課文，它不僅可以讓教學充滿智趣，還能夠讓學生通過對生活的觀察豐富自己知識儲備。就算是很小的事情也可以寫下來，還可以寫自己遇到的困難，不開心的事情和同學之間發生的事情都可以寫下來。在寫作過程中讓學生展開自己的想想能力，開拓自己的視野。老師提升學生的生活經驗就是在提高學生的人文邏輯和寫作能力。學生要多體驗生活，這樣既能提升學生的寫作技能，又能讓學生積累寫作素材，還能有效的提高學生的寫作能力和語文成績。老師可以讓學生從身邊的小事寫起。早上的風景，路邊的花花草草，生活中遇到的有趣的事情，放學路上的日落等等，每天讓學生寫一寫，一天寫一篇記錄生活的日記，長期積累學生的寫作能力會越來越好，這樣可以有效的提升學生的寫作能力。

老師還可以讓學生讀一讀，介紹一下自己的寫的作品，在學生介紹完之后老師要對學生進行表揚，這樣可以增加學生的自信心，讓學生可以對寫作產生興趣，而興趣是學生最好的老師，是促使學生努力學習的動力。像有位學生是這樣寫的今天上學的路上發現路邊長了一朵小花，當有風吹過的時候，小花就會隨著風兒擺動著自己的身體，就像跟路邊的路人在打招呼一樣。

五、結語

在語文教學中結合生活化教學，可以讓學生親身感受到自己學習的知識都是來源于生活，而自己的生活經驗會幫助自己提升學習能力。老師要把書本知識和生活結合，讓學生把課堂學習和實際生活緊密的結合起來，能有效地提升學生的語文素養和小學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]蔡秋藝.生活化教學在小學語文習作課堂中的應用[J].新課程導學，2021（08）：91-92.

[2]何秋生，廖仁勇，江安平，唐昌利，周愛花，朱德剛. 讓課堂活起來——小學語文生活化教學研究[A]. 十三五規劃科研管理辦公室.十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F