春風(fēng)化雨潤物無聲

張玉輝

摘要：德育工作是一項(xiàng)關(guān)注學(xué)生心靈成長的系統(tǒng)工程。班主任是班級(jí)德育工作的靈魂，是學(xué)生心靈的守護(hù)神。唯有愛的藝術(shù)，才能感動(dòng)、感化并感召學(xué)生。本文從三個(gè)方面：一“關(guān)愛”是教育的靈魂;二“親其師，信其道”源自于溝通與關(guān)懷;三關(guān)愛就是鼓勵(lì)、信任、尊重、接納;粗淺地談了學(xué)生德育工作中的情感教育藝術(shù)，以期盼德育工作如同“春風(fēng)化雨，潤物無聲”般滋潤學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：愛的藝術(shù);溝通;鼓勵(lì);尊重;接納

一、“關(guān)愛”是教育的靈魂

如果沒有愛，任何千遍說服都無法開啟一顆封閉的心靈;

如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法觸動(dòng)一顆冰冷的心;

惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除黑暗，收獲碩果。

關(guān)愛教育學(xué)生是教師的天職，然而，不明智的教育反而會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)。

那是一個(gè)冬天的早晨，我剛檢查完早讀紀(jì)律回到辦公室，一個(gè)女生哭哭啼啼地找到我。

“老師，劉旺常常用粗口罵我。”

我一聽，忙找劉旺來詢問。好半天，劉旺才來到辦公室，一副滿不在乎的樣子，松松垮垮地站在我面前。

“為什么粗口罵人？”

“不為什么，就是看她不慣。”

天下竟有這么無理的事，就因?yàn)榭床粦T別人，就可以罵別人？眼前這個(gè)叫劉旺的孩子，究竟是個(gè)怎樣的孩子啊？

“不能因?yàn)槟憧床粦T別人，你就可以隨便罵人！你講不講道理？”

劉旺撇撇嘴，沒說話。

“如果別人也看你不慣，也罵你，你想想看，自己有什么感受？”

劉旺翻翻眼睛，一臉不服氣，還是沒說話，眼神卻分明在說“他敢”。

我壓了壓心里的火，盡量用平靜的語氣說：“不管怎么說，你罵人就是不對，回去向你的同學(xué)道歉，以后不許罵了。”

聽完這話，劉旺扭頭就走了。

在這之后，女生又幾次哭著跑來告劉旺的狀，說劉旺不但不道歉，而且還是罵她，多次找劉旺談話無效。我只好給女生調(diào)了座位。可是，就在調(diào)座位的第二天，令人意想不到的情況發(fā)生了，另一個(gè)被安排在劉旺面前的女生也被罵了！我馬上找到劉旺，劉旺竟將脖子一扭“我也看不慣她！”

我強(qiáng)壓住心里的火，跟許多班主任一樣，也想到找家長。打了好幾次電話之后，劉旺的家長始終都沒露面。只能親自家訪，我終于見到了劉旺的家長，但不是劉旺的父母，而是他的姑姑。原來劉旺父母離婚，兩人都不想要?jiǎng)⑼獬龃蚬げ换貋恚瑒⑼缓酶霉茫霉妹χ鴶[地?cái)偵猓瑹o暇顧及他。

事后，我靜靜的思考：這樣的“教育”錯(cuò)在哪里？面對情感與教育上有缺失的學(xué)生，教師能否試圖一下子把他身上的毛病改掉？可否先不要提他罵人的事，嘗試著慢慢走近他，看看他對什么有興趣，爭取和他先玩在一起？

教育教學(xué)是一門十分微妙的藝術(shù)，當(dāng)孩子感到老師在教育他的時(shí)候，他會(huì)同時(shí)感到老師對他不信任、對他心懷不滿。正處在青春期的少年，其原本就很容易產(chǎn)生的叛逆心理就會(huì)膨脹起來。這樣一來，他不但不會(huì)接受老師的批評，反而會(huì)故意做出那些不被允許的事情。蘇霍姆林斯基說：“不要讓孩子感到你在試圖教育他，要千方百計(jì)與孩子建立共同的興趣。”當(dāng)孩子把你看成是他的朋友時(shí)，你對他的教育才會(huì)成功。

二、“親其師，信其道”源自于溝通與關(guān)懷

讓學(xué)生“信其道”，老師應(yīng)該要做的就是如何讓學(xué)生“親其師”吧？如何去做，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯給了我們最好的答案，他說：“沒有愛，就沒有教育。”我們很難想象，一位對學(xué)生漠不關(guān)心，冷若冰霜的老師能讓學(xué)生產(chǎn)生想“親近”的愿望，更談不上“信其道”了。“關(guān)愛”一詞成了維系師生情感的最重要的橋梁。為了達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，教師全身心地投入去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生成了必然的要求。

在教學(xué)的過程中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，同一位教師，同一個(gè)班級(jí)，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣的智力水平，而學(xué)生的知識(shí)水平總是參差不齊。美國心理學(xué)博士戈?duì)柭谄湔{(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)中最聰明的孩子，最終或許不會(huì)成為最富有或最有成就的人;在公司里工作最出色的人往往不是那些智商最高的人，而那些樂于助人，人際關(guān)系和諧的人，遠(yuǎn)比那些不善交際，孤家寡人的天才，更有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。為解釋這些問題，我們似乎應(yīng)當(dāng)將思考的重心放在 “非智力因素”上。我們都知道，“非智力因素”指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動(dòng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。培養(yǎng)“非智力因素”對一個(gè)人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的核心要素。而在培養(yǎng)“非智力因素”的過程中不可或缺的就是一個(gè)“愛”字。

三、關(guān)愛就是鼓勵(lì)、信任、尊重、接納，真正不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生

我們或許有這樣的經(jīng)歷，在課堂上不經(jīng)意間用了一個(gè)“否定”字詞來評判學(xué)生的努力時(shí)，映入老師眼簾的往往是學(xué)生滿臉的失落、歉疚，甚至是絕望。而當(dāng)我們臉上帶著微笑，輕柔而又堅(jiān)定地說出“我相信你下次肯定會(huì)做得更好”時(shí)，我們會(huì)真切地感受到學(xué)生的感激、信任和壯志豪情。一個(gè)笑容，能掃去他們心中的陰霾;一句暖心的話，能驅(qū)除他們靈魂中的污漬;一道鼓勵(lì)的眼神，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”。我們知道任何人做任何事情都有著一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽;有的是穩(wěn)定的，有的是易變的;有的簡單，有的多元;有的好，有的壞等等罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。給學(xué)生多一些肯定，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)，就是給他們多一些“成就動(dòng)機(jī)”。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。既然如此，我們在教育教學(xué)中何不多用一些“相信自己，你是可以的”，而少用否定詞句呢！這樣的話，是不是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)少一些挫敗感，多一點(diǎn)成就感？是不是就會(huì)少一些自卑感，多一些自信心？是不是就會(huì)從性格的畸變中擺脫出來，更加開朗地面對人生？教師多投入一些情感，多投入一些愛，學(xué)生是不是就會(huì)在愛的暖流中鍛煉意志，鑄就堅(jiān)強(qiáng)的性格？果若如此，善莫大焉！蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是開發(fā)智力、獲得知識(shí)的土壤和動(dòng)力。”而我要說：情感更是培養(yǎng)“非智力因素”的第一營養(yǎng)源！

“愛”寫出來是一個(gè)字，思考起來是一片海，奉獻(xiàn)出來是一團(tuán)火，學(xué)生正等著我們“潤物無聲”真誠的愛去灑向他。有了“愛”，學(xué)生才有可能“信其道”，而要讓學(xué)生自覺自愿、堅(jiān)持不懈、興致盎然地“信其道”，并在“信其道”的基礎(chǔ)上有所成就、有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，這正是“春風(fēng)化雨”教育新境界。