作文教學中小學生想象能力培養的途徑

徐榮榮

對于小學階段的作文教學來說，培養學生的想象能力是尤為重要的，想象能力不僅是人類的思維能力，也是一種藝術創作能力。教師要抓住小學階段的關鍵教育時期，培養學生的想象能力，提高學生的思維能力。

一、 作文教學中培養小學生想象能力的相關內容

在小學階段的語文教育中，教師要有較強的專業能力，把握教學工作的重點，注重培養學生的語文能力，制定嚴格的教育目標和教學計劃，保證學生所接觸的各項學習內容都有一定的聯系。明確當前寫作教育的重要性，分析學生學習中遇到的一些問題，為后續學生學習其他科目奠定基礎。在這一階段的教育中，教師要重視學生聽說讀寫等基礎能力的培養，讓學生能夠將一些畫面以文字的形式表達出來，培養學生的寫作能力。教師要將學生的想象能力培養和語文教育融合在一起，充分發揮學生自身的想象優勢。

從當前的教育情況來看，一些教師在開展作文教學時沒有考慮學生的實際學習需求，依舊會采用仿寫或者改寫的方式讓學生進行寫作練習。這樣的練習難度相對較低，雖然能夠被小學生所接受，但是長此以往會影響學生思維能力的發展，學生很難體會到寫作的樂趣。在這一過程中，學生只是被動地按照教師的要求完成某些任務，學生的自主想象能力受到限制，只能等待教師給出例句，然后再進行修改加工。教師要根據學生的實際學習情況，有針對性地培養學生的思維能力，激發學生的想象能力，讓學生獨立思考，在寫作的過程中按照自己的想法寫作。鼓勵學生自主思考和表達，不僅能有效提高學生的綜合素養，而且能激發學生的學習興趣，為后續相關教育工作的開展打下基礎。

二、在小學作文教學中培養學生想象能力的重要性

對于小學教育而言，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，激活學生的想象力，才能讓學生在后續學習中有更大的主動性，而且在寫作的時候有更強烈的傾訴欲望。提高學生的想象能力，能夠讓學生更好更快地完成一些寫作任務，使整體的寫作更加順暢，在寫作的時候表現更加積極。想象能力的提升可以使學生更愿意展現自己，對于當下的教育而言非常重要。培養學生的想象能力，有利于學生寫作能力的提升，學生可以利用自己獨有的寫作手段和思維模式，具體、生動、形象地展現所敘寫的對象。所以在寫作訓練中，要不斷拓展學生的思維空間，豐富學生的想象空間，讓學生對寫作訓練有更加強烈的欲望和興趣，從而有效提高寫作教學和寫作訓練的整體效果。

培養學生的想象能力能夠促進學生的個性發展，也是尊重學生個性化發展和差異性發展的重要途徑。從當前的實際教育情況來看，不同學生的思維發展情況不同，對一些事物的認識和理解也不相同，所以教師在對學生想象能力進行培養時，要尊重學生的差異性，了解學生想象能力的具體發展情況，要讓學生用自己獨特的想象進行創作。教師要在課上增加想象力培養的環節，通過多種手段對學生的想象能力進行培養，促進學生個性化發展。當學生的想象能力進一步提升之后，寫作能力和寫作水平就會有明顯的提高。

寫作能力和寫作水平的提升不是一蹴而就的，教師要關注當前小學生的實際學習情況，將寫作訓練和學生的生活融合在一起，讓學生在寫作的過程中能夠聯系生活，加入一些聯想和想象的內容，將現實生活中的一些事物更加直觀且生動形象地呈現在作文中。

三、 在小學作文教學中培養學生想象能力的途徑

1. 教師要有正確的教育理念

對于小學生的教育而言，教師要明確小學生的年齡特點和認知能力，結合學生的實際情況合理地設計教學計劃。小學生的年齡比較小，思維有著非常明顯的特征，對于周圍的很多事物都有著強烈的好奇心。教師要仔細觀察學生，分析學生在學習過程中可能遇到的一些困難。小學生的知識相對較少，所以在學習過程中遇到一些難度比較大的抽象的概念時，理解起來會比較困難。教師要重視這一問題，結合實際情況，對教學的重點和難點進行嚴格把控，通過多種辦法幫助學生更好地理解這些知識點，從而提高學生的理解能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在教學的過程中要結合實際情況，提出一些有針對性的問題，對一些知識和內容進行系統講解。對某些理論知識進行講解時，不能高度概括，也不能過于籠統、空洞地簡單描述，要對這些抽象的概念進行具體分析，形象解讀，讓學生能夠真正理解這些概念。教師在教學中要盡可能運用直白的語言，這樣易于學生理解和接受，有助于學生明確自己當前的學習內容，以及下一步如何進行學習。

教師在教學的過程中還要關注當前的社會發展情況和教育的發展情況，對自我的教育理念不斷進行更新。遵循與時俱進的教育原則，不斷創新教學方法，既要解放小學生的天性，還要著重培養學生的想象能力。教師在教育的過程中要以身作則，結合當前的教育情況不斷創新教育教學方法，如組織開展有趣的教學活動，激發學生學習的積極性。教師首先要有創新意識，要注重培養學生的想象能力，激活學生的思維，讓學生能夠更好地面對后續的學習。教師不能采用僵化的教學方法，要根據學情靈活運用多種方法，激發學生的學習興趣，從而更好地培養學生的想象能力和思維能力。在教學中多和學生溝通，及時了解學生的情況，以及時發現問題，解決問題。這樣不僅能拉近師生之間的關系，也能強化學生的學習意識，以達到更加理想的教學效果。

2.設計想象性的作文訓練

作文教育不是一蹴而就的，對于小學階段的作文教學而言，教師首先要明確作文教學的重點和難點，結合實際情況制定詳細的教學計劃，根據當前小學生的基本能力，設計一些有針對性的教學計劃和教學方案。教師在作文教學中，要引導學生進行思維訓練和提高想象能力的訓練，可以開展一些有趣的訓練活動，激發學生學習的積極性，調動學習的主觀能動性，充分挖掘學生的想象能力，提高學生的思維能力。

在小學寫作教學中，教師要明確閱讀和寫作之間的聯系，首先要讓學生具有較強的閱讀能力，閱讀能力強的學生，自然而然會將閱讀中收獲的知識運用到寫作中。在閱讀教學中要激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，從而讓學生在潛移默化中掌握閱讀方法，樂于讀書。而樂于閱讀就會在不知不覺中積累豐富的寫作知識和作文素材等，提高寫作能力。閱讀教學與寫作教學相輔相成，教師要找準教學的關鍵點，結合實際情況培養學生的閱讀習慣，可以讓學生在閱讀的過程中摘抄優美的語句，分析這些語句的寫作手法等。學生的閱讀能力逐漸提高，理解能力逐漸增強，教師就可以給學生安排寫作任務，可以從最簡單的寫作任務入手，比如讓學生寫一些篇幅比較短的日記或者讀后感。為了讓學生進步更快，學生完成寫作任務之后，教師必須盡心盡力地對學生的作文進行批改，針對具體問題對學生進行指導。對于整個寫作教學而言，教師的批改是不可或缺的重要環節，只有及時對學生的作文進行批改，才能讓學生及時發現問題，并有針對性地解決問題。

例如，學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師可以首先讓學生對整篇文章進行通讀，然后按照教材大綱的任務要求，帶領學生學習這篇文章。結合學生的實際學習情況，提出一些假設性的問題，讓學生針對這些問題進行討論。教師可以詢問學生，如果當時曹操沒有上當，那么故事的經過會怎樣發展呢？教師通過一個開放性的問題引發學生在課上展開討論，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且可以營造較好的學習氛圍，激活學生的思維。在這些問題基礎上，教師還要引導學生聯系文章的內容進行想象。學生會根據自己喜歡的內容展開聯想，根據一些細節深入分析，想象作者寫這篇文章的主要目的。教師要讓學生養成認真觀察生活的習慣，并引導學生在觀察生活的同時認真感受、感悟和思考，甚至通過聯想、想象創造更加鮮活的故事。將寫作訓練和日常生活聯系在一起，進行想象訓練，是提高學生寫作能力的主要方法。教師也可以根據課文的主要內容設計續寫、改寫等作文訓練，在寫作之前，教師首先要讓學生熟讀課文，把握文章的整體基調，明確寫作的基本要求。當然，要鼓勵學生大膽地發散思維，既可以按照文章原有的基調進行寫作，也可以從其他方面寫作。這樣的寫作訓練方式可以給學生帶來不一樣的學習體驗，學生會發現原來寫作訓練真的很有趣。學生在訓練的過程中不僅能夠提高自己的寫作能力，而且在寫作前要深入分析和理解文章內容，從而提高閱讀理解能力，一舉兩得。

3.聯系實際開展想象訓練

在小學寫作教學中，教師要結合學生的實際學習情況，總結經驗教訓，改進和創新作文教學方法。在作文教學中，不能只是讓學生背誦優秀作文，除了讓學生進行仿寫之外，還要重視對學生想象能力和寫作能力的培養。可以創設一些能有效引導學生發散思維的作文題目，如話題作文、想象類作文等，這些作文題目能讓學生有話可說。要聯系生活實際，培養學生的觀察能力，讓學生在實際觀察中提高自己的想象能力。要明確學生想象力培養的整個過程，首先讓學生養成觀察的習慣，仔細、認真地觀察周圍的事物，并將觀察到的內容詳細記錄下來，只有養成了認真觀察的習慣才能夠更好地進行后續的寫作訓練。小學生的年齡比較小，對周圍的很多事物都有著強烈的好奇心，教師要抓住學生的這種好奇心，引導學生仔細觀察生活中的一些現象，并讓學生在觀察的過程中深入感悟和思考，展開聯想和想象，豐富觀察內容，進而自由發揮，寫出內容充實、情真意切的好作文。例如，教師給出“春天”這一主題，讓學生圍繞這一主題觀察春天的一些變化和特點。為了更好地調動學生的興趣，讓學生充分發揮聯想和想象能力，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，在具體的情境中激活學生的想象能力，調動學生觀察和寫作的積極性。他們會發現春天樹枝開始長出嫩芽，而且樹葉的顏色和其他季節也不一樣，這些發現會加深他們對春天的印象，從而使他們張開想象的翅膀，寫出與眾不同的文章。

總之，在小學階段的寫作訓練中，教師要更新教學理念，采用行之有效的教學方法，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的寫作積極性。要特別重視學生想象能力的培養，引導學生觀察生活，發散思維，使學生善于感悟和思考，從而寫出內容充實、認識深刻的優秀作文。