高職院校專業教師企業實踐的現狀分析及應對措施的思考

劉毅東 王州 馮玉華

摘要：近年來，我國高職教育發展迅速，各地高職院校如雨后春筍般成立，但各個學校的人才培養參差不齊，對于高職院校的人才培養來說，學生在進入企業后能否受到企業的認可是一個非常重要的指標，教師的專業技術水平能否滿足企業標準要求是十分關鍵的，所以國家要求職業院校的教師應每年到企業鍛煉相應的時間，以此來鍛煉專業教師的專業能力，更新專業知識，讓學生畢業后對接企業更為容易。

關鍵詞：專業教師;企業實踐;現狀分析;應對措施

近年來，隨著社會對于高素質高技能的技術型人才需求量加大，培養相關人才的高職院校也逐漸的蓬勃發展，截至2020年6月，教育部發布通知通告，不包括港澳臺地區，全國共有1400多所高職院校，各高職院校培養的學生在畢業后進入企業工作，但由于其在校學習內容與企業有一定的脫節，到企業后不能快速適應企業，得到企業認可，這對企業、學生本人、學校都造成了一定的負面影響，為此，教育部發布的相關的文件，要求高職院校的專業教師每年要下到企業實踐一定的時間，以此來鍛煉專業教師的專業能力，更新專業知識，讓學生畢業后對接企業更為容易。但在這個過程中仍然存在著一些問題困擾著學校、企業以及各專業教師。

一、目前的狀況

（一）政府大力支持。

自2005年開始，國家就頒布各類相關的文件要求高職院校專業教師企業實踐，包括2005年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、2016年的《關于印發〈職業學校教師企業實踐規定〉的通知》、2019年的《國家職業教育改革實施方案》。其中《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）提出：“實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個‘雙師型教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。”由此可以看出國家對于高職院校專業教師的實踐技能需求的必要性和重要性。

（二）學校考核困難。

高職類院校教師在企業實踐過程難以考核。一是教師所到企業不是由學校指定的，教師到企業實踐的標準就不統一，鍛煉過程難以統一的標準進行考核，導致一部分教師鉆空子，自己聯系的企業睜一只眼閉一只眼，對于教師是否在不在崗不檢查，實踐結果是否符合要求不考核。實踐考核存在漏洞，難以反映實踐鍛煉的真實情況，也就難以達到預期的目標。二是教師定崗實踐的崗位有限，教師下企業實踐的目的、內容與企業對頂崗的需求、要求有一定差距，存在不適合或不適宜的問題，給下企業教師帶來一定的挫敗感，收獲不大。

（三）新教師沒有一線經驗

現在很多高職院校的專業教師都是從“校”到“校”，即大學畢業就進入職業學校教書育人、傳授技能，所教授的知識都是書本上的，技能更是都沒有實際操作過，沒有到企業一線實踐過，對于企業生產一線的要求都不清楚，就談不上在教學過程中傳授給學生企業的標準與要求，更難說讓學生畢業后進入企業就能很快地適應企業要求，得到企業認可。

（四）企業不愿承擔

雖然國家印發的《職業教育法》中明確要求企業接收職業院校教師實習，但企業的情況與學校又不一樣，注重的是產生經濟效益，缺乏對教師到企業實踐重要性的認識，如果接收教師到企業實踐，會增加工作量，影響到企業的生產運營。同時專業教師相對較為任務繁重，在平時教學時間內難以抽出連續幾十天時間到同一家企業進行較為系統的學習和實踐，偶爾抽出一天時間到企業去實踐還有可能，但是要連續30天時間到企業進行實踐則存在相當大的困難，今天在崗明天就可能不在崗的員工肯定會企業的工作安排產生巨大影響，這也是造成企業不愿接收教師到企業實踐的因素之一。

二、應對措施

（一）政府主導，企業、學校共同參與。

高職院校專業教師企業實踐鍛煉應由政府主導，企業、學校共同參與，政府通過對企業的引導，從政策方面和未來發展發面，引起企業對職業教育的重視，讓企業主動地參與其中，同時，學校也應該拓展渠道，對于教師到企業實踐予以支持，因為教師平時有較重的教學任務，到企業實踐只有寒暑假，無法在教學期間抽出大量時間到企業實踐，故學校可以根據專業建設、課程建設需要、教師個人發展需求和教學任務相結合的原則，嚴格挑選、有序外派。

（二）完善考核制度

高職院校對于教師到企業實踐是十分歡迎的，但由于缺乏完善的管理和考核方案，對于教師到企業實踐的考核難以準確。學校可以和部分企業進行溝通，由企業提供一些崗位和經驗豐富的工人，在完成生產任務的同時也對教師企業實踐過程進行指導，讓教師對企業的一線生產技術有了更深刻的認識與了解，同時由企業與學校直接對接，對教師在企業實踐中的情況學校也有了更細致地了解，對應的考核評價也就更準確。

（三）提煉成果

教師到企業實踐后應當盡快地提煉本次到企業實踐的成果，對實踐過程中掌握的專業技能以及個人所積累的經驗進行具體分析，最終成果可以是教學案例，可以是調研報告，也可以是論文，形式可以多種多樣，以達到提升教學的效果。同時不僅自身總結提高，更應該和同事同行之間多多進行相互交流，從而促使整個教學團隊的整體素養的提高。

三、結語

國家的發展依托于產業的發展，產業的發展依托于技術的發展，技術的發展不僅需要高精尖的研發型人才，同樣也需要高技術人才的支撐，高職院校對于技術人才的培養重要性不言而喻，能否讓學生走出校門就能得到企業的認可，是對教師專業技術水平的一個考驗。

高職院校教師到企業實踐有利于學校、教師、學生，也是對政府政策的落實、職業教育的發展、企業全面發展有利的一項工作，如何讓企業、學校、教師更好的參與到這項工作中來，在實施的過程中讓各方受益，是一個需要各方通力協助不斷探索的過程。