核心素養(yǎng)下高中物理情景教學(xué)模式初探

景輝

【摘要】高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是比較大的，教師在面對不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容講解的時候，首先需要了解到學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運用情況，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，尤其是在高中物理的教學(xué)課堂中，因為物理知識內(nèi)容的講解都是比較抽象的，教師都必須要借助具體的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀，這樣才能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容應(yīng)用的有效性，所以教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，都需要對于情景教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;情景教學(xué);基礎(chǔ)知識;實踐活動;認(rèn)知沖突

在幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來的時候，教師都需要積極主動的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法，教師在新課程教學(xué)理念改革的過程中，都需要對于新大綱的教學(xué)要求進(jìn)行合理的落實，這樣才能切實有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過開展不同的教學(xué)實踐活動，能將教學(xué)問題進(jìn)行合理的提出，幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，運用到日常生活中去，這樣才能提高學(xué)生對于日常生活與知識內(nèi)容的連接，所以教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景的時候，都應(yīng)該積極主動的從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中踐行合理的出發(fā)。

一、鞏固物理基礎(chǔ)知識

通過鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用變得更加的具備高校學(xué)習(xí)能增加學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動地探討自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效探討的過程中，都能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，這樣才能活躍課堂中的教學(xué)氛圍，從而不斷的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對重力知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過借助情景教學(xué)的方式，提高學(xué)生地探究學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行整合理解，這樣學(xué)生在面對重力的基本相互作用的時候，才能畫出不同的受力分析圖，所以教師都需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，這樣才能夯實學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到有效的降低，提升學(xué)生對于物理知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的樂趣。

二、組織學(xué)生參與物理實踐活動

組織學(xué)生參加不同的物理實踐活動，能讓學(xué)生對于自己所理解到的物理知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和探索，所以教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景的時候，需要注重學(xué)生在課當(dāng)中的討論，因為物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度都是比較高的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對彈力發(fā)生的基本特點的時候，教師都需要為學(xué)生演示不同的實驗環(huán)節(jié)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于物理實驗活動的參與興趣，而且也能讓學(xué)生通過借助日常生活中的物理現(xiàn)象，對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，因為彈力是學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會見到的一種力的模型，教師在讓學(xué)生對于相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行和有效探討的時候，都可以通過組織物理實踐活動將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的引入，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，積極主動地拓寬自己的理論學(xué)習(xí)思維。

三、注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能讓學(xué)生在課堂中對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)行合理有效的運用，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)缺點進(jìn)行合理的改進(jìn)，所以教師在課堂中可以通過教學(xué)經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)，將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的引入，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動地拓寬對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行整合性的解答，促進(jìn)學(xué)生對于理論問題學(xué)習(xí)分析有效性的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的力的合成的示意圖的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣才能對于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理有效的激發(fā)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以主動地拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有序的探討和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和運用。

總而言之，在面對不同的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的時候，教師都需要將以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實，這樣技能對于學(xué)生的物理學(xué)科核心是要進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的提出，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析的思維意識，能在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)情景的思考中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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