核心素養下高中物理情景教學模式初探

景輝

【摘要】高中階段學生的學習壓力，以及學習任務，都是比較大的，教師在面對不同的教學理論知識內容講解的時候，首先需要了解到學生對于理論知識內容的運用情況，這樣才能引導學生將自己所學習的理論知識與實踐活動進行有效的結合，培養學生的學以致用的能力，尤其是在高中物理的教學課堂中，因為物理知識內容的講解都是比較抽象的，教師都必須要借助具體的教學工具，引導學生對于知識內容進行深刻解讀，這樣才能提高學生對于知識內容應用的有效性，所以教師在核心素養的教學理念下，都需要對于情景教學模式進行合理的創設。

【關鍵詞】高中物理;情景教學;基礎知識;實踐活動;認知沖突

在幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來的時候，教師都需要積極主動的與學生保持良好的溝通關系，這樣才能增強學生在課當中對于理論知識內容的學習理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下主動的提出自己的學習想法，教師在新課程教學理念改革的過程中，都需要對于新大綱的教學要求進行合理的落實，這樣才能切實有效的提高學生的綜合學習能力，也能滿足學生的學習需求，通過開展不同的教學實踐活動，能將教學問題進行合理的提出，幫助學生將自己所學習到的知識內容，運用到日常生活中去，這樣才能提高學生對于日常生活與知識內容的連接，所以教師在創設相關的教學情景的時候，都應該積極主動的從學生的學習思考中踐行合理的出發。

一、鞏固物理基礎知識

通過鞏固學生的學習基礎，能讓學生對于物理知識內容的學習和運用變得更加的具備高校學習能增加學生的自主性的學科思維意識，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以提高學生對于理論知識內容的學習和分析，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以主動地探討自己對于知識內容的學習和理解，教師在讓學生對于物理知識內容進行合理有效探討的過程中，都能增強學生在課堂中的發言次數，這樣才能活躍課堂中的教學氛圍，從而不斷的提高學生對于知識內容的學習興趣，夯實學生的學習基礎。

例如，在教授學生學習“重力基本相互作用”這一章節內容時，學生在面對重力知識內容學習的過程中，教師也可以通過借助情景教學的方式，提高學生地探究學習的自主性，讓學生對于不同的知識內容都可以進行整合理解，這樣學生在面對重力的基本相互作用的時候，才能畫出不同的受力分析圖，所以教師都需要鞏固學生的基礎知識內容，這樣才能夯實學生對于知識內容的學習應用，也能讓學生的學習難度得到有效的降低，提升學生對于物理知識內容探究學習的樂趣。

二、組織學生參與物理實踐活動

組織學生參加不同的物理實踐活動，能讓學生對于自己所理解到的物理知識內容進行合理有效的運用，這樣才能增強學生地自主學習的思維意識，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理的思考和探索，所以教師在創設不同的教學情景的時候，需要注重學生在課當中的討論，因為物理知識內容的學習難度都是比較高的，所以教師可以引導學生通過討論的方式減輕自己的學習壓力，這樣才能不斷的增強學生的物理學習思維。

例如，在教授學生學習“彈力”這一章節內容時，學生在面對彈力發生的基本特點的時候，教師都需要為學生演示不同的實驗環節，這樣才能增強學生在課堂中對于物理實驗活動的參與興趣，而且也能讓學生通過借助日常生活中的物理現象，對于物理知識內容進行深刻的解讀，因為彈力是學生在日常生活中，經常會見到的一種力的模型，教師在讓學生對于相關的知識內容進行和有效探討的時候，都可以通過組織物理實踐活動將生活化的教學資源進行合理有效的引入，這樣才能不斷的增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生在這樣的學習過程中，積極主動地拓寬自己的理論學習思維。

三、注重激發學生的認知沖突

注重提升學生的學習認知，能讓學生在課堂中對于自己的學習優勢，進行合理有效的運用，也能讓學生對于自己的學習缺點進行合理的改進，所以教師在課堂中可以通過教學經營的創設，將不同的教學資源進行合理有效的引入，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動地拓寬對于知識內容的學習和理解，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行整合性的解答，促進學生對于理論問題學習分析有效性的增強。

例如，在教授學生學習“力的合成”這一章節內容時，學生在面對不同的力的合成的示意圖的時候，教師需要引導學生形成良好的學習行為習慣，這樣才能對于學生的認知學習程度進行合理有效的激發，也能讓學生在這樣的學習過程中，可以主動地拓寬自己對于理論知識內容的學習和理解，并且能幫助學生對于不同的學科問題進行合理有序的探討和分析，增強學生在課堂中對于知識的學習和運用。

總而言之，在面對不同的教學情景創設的時候，教師都需要將以人為本的教學理念進行合理有效的落實，這樣技能對于學生的物理學科核心是要進行有效的培養，也能讓學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的提出，增強學生的自主分析的思維意識，能在培養學生的學習興趣的前提下，讓學生融入到不同的學習情景的思考中，這樣才能促進學生對于理論知識內容學習有效性的增強。

參考文獻：

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