淺談小學語文教學中信息技術的有效運用

李錦香

摘要：在信息化大環境下，教師在教授語文課程時，要充分運用新型教育技術，引導學生投入到具體學習活動中，指引他們掌握更多的學習技巧與方法。然而，教師在運用信息化技術教授語文學科時，要更好地處理雙方之間存在的關系，實現取長補短。在小學生學習語文知識時，通過信息化技術的運用，能夠保證語文教學質量的全面優化。

關鍵詞：信息技術;小學語文;策略

語文教育以信息技術為依托和媒介，能夠讓語文內容直觀形象、讓語文知識反饋迅速、讓語文學習自主拓展以及讓語文創新得以激勵，為語文教學擴展視野和空間，為師生提供更多的幫助，使得小學語文教育能夠更快更好地發展。

一、信息技術與小學語文課程整合的現狀

1.1現代信息技術與教學實踐無法統一

因特網本身是一種可用于遠距離溝通的通信設備，其在教育界也能夠產生巨大的影響。世界各地都對現代信息技術產生了巨大的興趣，例如，新西蘭和澳大利亞等國家，計算機科學技術是一種能夠幫助教師授課，同時，幫助學生獲取學習資源的工具。這種信息的方式使得像新西蘭、澳大利亞等國家的學生十分重視這樣的學習資源，它可以作為一種共享知識的形式，幫助更多人能夠更加快捷方便地了解知識，并且能夠逐步豐富和完善學習的架構。

1.2小學語文教材與學生生活脫軌

小學生想要接觸的是新鮮的事物，他們想要自己所學的知識能夠跟上社會的風向標。當今社會變革之迅猛，社會問題以及看待問題的角度都在發生著劇烈的變化，各類新現象也在不斷涌現。然而，語文教材仍然很少改變，學生喜愛的內容和表達的形式都十分少，這很容易導致學生對語文課程的學習產生厭煩心理。時代在不斷發展，人們周遭所面臨的事物都在發生巨大的變化，而語文教材最大的特點就是來源于生活，而高于生活，并且在閱讀的過程中，其能提高學生的鑒賞能力以及寫作能力，讓人們能夠更好地感受生活。因此，小學教材要跟上生活，不要離人們的生活過于遙遠。

二、信息技術與小學語文課程整合的策略

2.1利用現代信息技術實現教學的多樣化

近年來，由于人工智能技術的普及與推廣，使得各個行業實現了智能化。在信息中，人工智能技術也逐漸扮演著重要的角色。許多教師可能由于教學習慣和年紀的問題，不善于使用新科技，但是學生是一批又一批的，教師在教學的同時必須配合現代社會的技術，這樣不僅能夠提高教學的效率，還能夠使知識更容易被新一代小學生所接受，從而營造良好的課堂氛圍以及吸引學生的注意力，提高學生的代入感和理解能力。例如，在課文《字與畫》一文的教學中，教師可以利用互聯網和動畫的形式，用詼諧幽默的方式將學生帶入課文所描繪的字與畫的情境中，達到沉浸式教學的目的。在多媒體技術應用的過程中，常常會出現電子教案以及多媒體課件這兩種工具。電子教案是以PPT為基礎，教師通過幻燈片的形式將課堂知識點形象地呈現給學生。電子教案的優點是可以實現內容的隨時使用、隨意修改，能夠滿足不同類型的教學需求，其缺點是教師在課堂上課時容易出現跟著教案念文字的現象，因此，在設計電子教案時要盡量多增加圖片，減少文字內容，這樣設計的電子教案不僅僅增加了趣味性，還能夠避免老師出現念PPT的情況。而多媒體課件是利用計算機科學技術中的高級語言編程設計出來的計算機輔助教學系統，這是一種可以直接運行的軟件，里面不僅僅包括了教材電子內容，還有動畫、仿真等視頻，還有專門的講師對課程內的重點難點進行講解。

2.2從根本上改變教師的教育理念

對于現代信息技術的教育整合中，貫徹落實的是教師，教師的實際教學方式決定了課堂的教學是否能夠實現現代化。教師的教育理念一定要跟上時代發展，不能停留于過去，固執地認為過去的手法沒問題就一定能適用于現代。其實隨著進步的不斷發展，學生所處的環境已經經歷了種種變化，學生接收到的事物都已經更加現代化，因此教師的教學方式更應該朝著現代化、能夠帶動課堂氛圍的方向發展，讓學生能夠以輕松的方式保持高專注力學習課堂知識。俗話說：“打鐵還需自身硬。”因此，教師在進行課堂授課之前，也要不斷地提升和豐富自己的專業技能。只有通過豐富的專業知識、精湛的授課技巧、高尚的教師情操以及進取的教學熱情，才能更好地帶動學生主動學習，使學生獲取發展。同時，年輕的教師也不能完全摒棄掉傳統的教學理念，要善于從傳統理念中吸取有用的東西，不斷觀摩別人以及借鑒別人的教學手法，結合自身的特點教學。學生是需要牽引的，也是需要被鼓勵的，教師要幫助學生朝著獨立思考和自主探究的方向發展。

2.3利用現代信息技術轉變學生學習的主體地位

轉變學生學習興趣，關鍵的一點是讓學生處于主動學習的地位。在這方面有非常多的教學技巧，例如，采用現代翻轉課堂的形式：面對傳統的小學語文教學，在應用翻轉課堂時，可以利用PPT將課堂內容進行切分，在PPT中確定要切分的內容模塊后進行翻轉，并且制定相關的教學策略、方法以及手段。一般而言，知識模塊可以分為程序性知識和陳述性知識，其中陳述性知識可以翻轉到課前預習部分。例如，成語的意思和解釋是陳述性知識，可以用相關視頻等方式通過線上交互軟件傳送給家長，再由家長交給學生自學，而文學的主旨大意以及思想情感是程序性知識，應該在課堂內利用人機互動，或者是大屏幕展示，通過師生小組討論更好地深化學生對于課文的理解。同時，還可以通過辯論的方式來引導學生自主鉆研思考，辯論能夠給學生一種代入感，并且能讓學生主動掌握所學知識，從而更加熱愛文學。

小學語文教學與信息技術整合，能夠讓語文教育借助信息技術的翅膀，幫助學生遨游在語文世界中，感悟語文的魅力所在。語文教育的內容非常多，借助信息技術這個輔助途徑，讓課堂增添光彩，讓教學更為順利，也讓學生的齡素養得以提升。

參考文獻：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究：以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].信息技術，2015，25（3）：43-49.

[2]賈相雨.信息技術與小學語文課程整合的實踐研究[J].才智，2015（23）：187.

[3]蔡程.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].科教導刊，2016，264（4）：141-142.

[4]姜秀珍.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].教師，2017（9）.