淺析新時(shí)期高中體育與健康有效教學(xué)策略

趙斯 邊翠平

摘要：構(gòu)建高效的課堂是每一位教育工作者追求的目標(biāo)，但是影響課堂教學(xué)的因素有很多，只有找到這些影響因素并采取相應(yīng)的措施去發(fā)揮其正面積極的影響才能保證教學(xué)質(zhì)量。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及觀察法等探討新課改下高中體育教學(xué)的影響因素及其措施，結(jié)果表明，影響高中體育教學(xué)的因素主要有教師的教育理念、手段、內(nèi)容與評(píng)價(jià)。基于此，文章分析了時(shí)期高中體育與健康有效教學(xué)策略，旨在提升體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);措施

在新課改提出培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一要求后，體育教學(xué)受到廣泛的重視，如何提升教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)下教師積極探討的課題。要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先要找到有哪些因素影響教學(xué)效果，需要從教師這個(gè)課堂主導(dǎo)者與學(xué)生這個(gè)課堂主體者身上著手研究。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐以及查閱的相關(guān)資料，就高中體育教學(xué)影響因素以及新課改背景下體育教學(xué)措施進(jìn)行探討。

一、體育與健康課程改革的時(shí)代意義

（一）從國(guó)家意志看體育與健康教育的迫切性

2017年頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“2017版課標(biāo)”）明確了高中體育課程教學(xué)改革的具體方向、具體內(nèi)容和具體要求。2021年教育部單獨(dú)印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，在“2017版課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，對(duì)于基層學(xué)校具體落實(shí)課標(biāo)要求，完善教學(xué)體系，多元化發(fā)展體育與健康教育評(píng)價(jià)起到了促進(jìn)作用。從側(cè)面可見，黨和國(guó)家對(duì)高中階段學(xué)生加強(qiáng)體育教育的重視程度，也為進(jìn)一步深化高中學(xué)校體育與健康課程改革奠定了基調(diào)，明確了任務(wù)，指明了方向。

（二）從身心發(fā)展看體育與健康教育的重要性

在高中時(shí)期，隨著大腦與身體機(jī)能的發(fā)展，學(xué)生各方面逐步進(jìn)入了成熟期，而就在成熟的過(guò)程中，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于有效促進(jìn)身體的均衡發(fā)展、身心的健康發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。此時(shí)如何有效地進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，孵化健康意識(shí)，成為抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的敏感期與關(guān)鍵期的重要因子，也為“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”奠定了基礎(chǔ)。

（三）從學(xué)校特色發(fā)展看體育與健康教育改革的戰(zhàn)略性

現(xiàn)階段，高中教育改革還處在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，尤其是高考制度的改革、高校擇生的傾向、社會(huì)發(fā)展的呼吁等一系列“聲音”為高中辦學(xué)提出了新的、更高的要求和使命。面對(duì)“雙減”之下的學(xué)業(yè)壓力，如何解決學(xué)生強(qiáng)健體魄與復(fù)雜學(xué)習(xí)之間的矛盾，解決精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)壓力之間的沖突？這時(shí)體育與健康教課程的實(shí)施就顯得尤為重要。學(xué)校以成立體育與健康課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)為保障，以課標(biāo)中新增添的心理健康教育和體能模塊內(nèi)容為核心，創(chuàng)新體育跨學(xué)科運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的特色發(fā)展。

二、體育與健康課程的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)水平

學(xué)校制訂了校本化的《高中體育學(xué)科學(xué)習(xí)新常規(guī)》《高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)新評(píng)價(jià)》等文件，把學(xué)生的體質(zhì)健康與心理健康作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要指標(biāo)，同時(shí)不斷優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提升體育教學(xué)水平。“體育底色”，重在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)校改變傳統(tǒng)心理健康教育在室內(nèi)進(jìn)行的單一模式，將體育與健康課堂搬到操場(chǎng)，在原本的心理教育教學(xué)流程中，適當(dāng)加入運(yùn)動(dòng)元素，讓理論知識(shí)安全有效地“活動(dòng)”起來(lái)。教師采用多元的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生體能發(fā)展的特征，綜合常態(tài)深度學(xué)習(xí)、合作挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生掌握適切的運(yùn)動(dòng)方式。“指導(dǎo)后運(yùn)動(dòng)”，旨在完善體育課型設(shè)計(jì)。在落實(shí)體育課程與教學(xué)中，學(xué)校將體育與健康課程分為技能專項(xiàng)課、體能專項(xiàng)課、健康教育拓展課三類課型。學(xué)校將傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學(xué)與體育技能課堂進(jìn)行深度融合，改變固定化的時(shí)間界限，以生活中出現(xiàn)的真實(shí)情境為主線，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)任務(wù)，結(jié)合小組合作探究，促進(jìn)體育與健康教育教學(xué)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。“個(gè)性化運(yùn)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。“個(gè)性化運(yùn)動(dòng)”是面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程，包括各類體育社團(tuán)課程、吉尼斯闖關(guān)課程與團(tuán)隊(duì)合作課程。每一類課程面向的學(xué)生群體不同，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛好參與。在團(tuán)隊(duì)合作課程中，教師從學(xué)生的生活情境中尋找主題，開設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的健康教育拓展課。學(xué)生在特定的情境下，通過(guò)一系列游戲過(guò)程，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相包容、攻堅(jiān)克難的情感，健全人格的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，編織主題式項(xiàng)目體驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)技能需要學(xué)生在積極學(xué)、主動(dòng)練中習(xí)得，體育與健康教育亦然。在健康教育的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校嘗試改造利用校內(nèi)資源，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)融于真實(shí)的環(huán)境中，將理論與實(shí)踐相融合，有目的地將學(xué)校環(huán)境、資源等進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出適合健康教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和問題情境，讓學(xué)生在具體情境中參與、實(shí)踐、認(rèn)知、體悟。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出問題，分析問題，展示成果，獲得真實(shí)感知，形成體育與健康教育課堂的教學(xué)模式。例如，體育與健康教育課堂中的“五子連線”體驗(yàn)活動(dòng)。課堂伊始，教師利用圖片或視頻導(dǎo)入本課教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行思考;充分利用場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單又聚神的主題活動(dòng)游戲熱身后，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)主題——“五子連線”，在活動(dòng)體驗(yàn)中讓學(xué)生以小組為單位，觀察自己與同伴在交流溝通過(guò)程中的表現(xiàn)，捕捉靈感、收獲答案，鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)分析和記錄，找到核心要素，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式建立本隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后推選學(xué)生代表進(jìn)行成果展示。在這個(gè)活動(dòng)中，教師看到了學(xué)生的智慧表達(dá)與生成體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出原先的課堂預(yù)設(shè)。學(xué)生也在活動(dòng)中發(fā)展了自身的身體速度、協(xié)調(diào)性以及與團(tuán)隊(duì)的合作力。

（三）改革評(píng)價(jià)，彰顯立德樹人目標(biāo)

在制訂體育與健康的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校將其與德育目標(biāo)相融合，既能增長(zhǎng)學(xué)生的健康教育知識(shí)，又能提高學(xué)生的身體活動(dòng)能力，還能提升思想道德修養(yǎng)。師生正確課程觀的樹立是體育與健康課程實(shí)施的前提，在實(shí)際課堂生成中，教師不僅需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中的可行性、計(jì)劃實(shí)施的合理性，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際反饋與生成，及時(shí)對(duì)單元完成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在社會(huì)適應(yīng)單元模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了多樣化的團(tuán)隊(duì)合作類實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，及時(shí)調(diào)整暫時(shí)落后隊(duì)伍的學(xué)生狀態(tài)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)結(jié)果的注意力，鼓勵(lì)他們重視團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程，幫助他們調(diào)整受挫折后的心態(tài)，樹立迎難而上的決心。教師可從多方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如是否能合理調(diào)控自己的情緒，是否表現(xiàn)出遵守體育道德、關(guān)心集體、與同學(xué)友好相處等行為，這也是檢測(cè)體育核心素養(yǎng)是否能通過(guò)課堂落到實(shí)處的重要途徑。

綜上所述，決定體育課堂教學(xué)最終效果的影響因素有很多，既有學(xué)生層面的，也有教師層面的，而教師作為主導(dǎo)者、策劃者、組織者，他們的教育理念、手段、內(nèi)容與評(píng)價(jià)是最主要的影響因素，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終決定了整體教學(xué)效果。新課改背景下，教師要結(jié)合課改要求重新調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，通過(guò)革新教育理念、手段、內(nèi)容與評(píng)價(jià)充分發(fā)揮這些影響因素的正面、積極作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

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