多媒體技術在初中物理中的應用策略探討

林玉章

摘要：在當前素質教育改革不斷發展的進程中，多媒體手段逐漸出現在教學中，是實現高效的課堂教學的有效途徑。這就要求初中物理教師要把多媒體手段科學的應用到實際課堂教學中，達到課堂教學的有效性。所以本文旨在通過對初中物理多媒體教學過程中存在的問題進行分析和研究，并且提出一定的建議促進初物理多媒體教學提高質量和水平。

關鍵詞：初中物理;多媒體教學;策略

一、初中物理多媒體技術應用原則

傳統教學與多媒體教學統一將多媒體技術運用其中，撇棄傳統教學方法中的不足，使二者統一在一起進行教學，對學生來說很有幫助。以以為本利用多媒體教學，老師與學生之間的互動增多，大大拉近了老師與學生之間的距離，讓學生不再害怕老師，遇到什么不懂得問題敢于向老師請教，而不是憋在心里--直心存疑惑。老師的備課也會相對輕松，可以獲得更為廣泛的教書資源，通過各種方法來向學生們]講述同一個難懂的問題，能使學生找到適合自己的解題思路，讓學生學起來不再那么吃力，從而更喜歡去學。

在這種教學模式下，首先老師要明白學生感興趣的內容是什么，根據學生喜歡的點，結合課本中的內容，將知識采用有趣的方式講給學生;其次，老師不能忽略學生在課堂上的地位，講課的內容還是要以提高學生的能力為主，讓他們通過上課能有所收獲。通過多媒體教學，上課的氛圍會更加的融洽，學生更容易表達自己的看法，從而鍛煉自己的思維能力。更重要的讓學生學會如何獨立的思考問題，不再只依賴于老師，還能夠加強學生與學生之間的合作，從而使他們的學習能力得到提升。

二、初中物理實驗教學生活化的必要性

在物理知識的學習過程中，學生總是對感興趣的知識和事物更為積極，在初中物理教學中最重要就是培養學生的興趣。物理學科本身就是探索生活現象，探索自然規律、探索宇宙奧秘的學科，教師更應該提升教學方法的趣味性和科學性，培養學生勇.于探究的素養。在生活化的物理實驗中學習，在學習中相互合作，在學習中鍛煉自身的思維與知識應用能力。物理實驗教學生活化，可以讓學生將物理實驗更好地與生活現象相結合，使學生對自然現象產生好奇，對現象進行探索、思考、總結;在觀察問題、分析問題、解決問題中提升學生科學精神，激發學生學習知識的主動性，培養學生在實驗中的動手能力。"在實驗之前，教師提前布置實驗任務：學生預先對實驗進行設計，需要哪些步驟，運用哪些知識和原理，在實驗中需要準備哪些教學儀器和設備等，這些都可以布置給學生。教師可以將學生分為若干小組，在實驗開始之前小組成員可以相互討論，對實驗有一個認識，并充分地探討，以加深對知識的理解，從而在實驗中可以相互幫助，使得實驗可以出色地完成。在此期間鍛煉學生的團結協作能力和動手實踐能力，使學生對物理知識的學習與物理實驗教學更有興趣。

三、初中物理多媒體教學中存在的問題

（一）靈活性較差

現階段大多數初中物理教師使用多媒體設備的主要式就是利用多媒體設備中的幻燈片軟件進行教學。這樣雖然能夠在一定程度上降低教師工作量，但是教師在使用幻燈片軟件進行教學的過程中，面對教學過程中出現的問題需要進行及時的解決，長時間的話就會影響教師的教學進度。如果對于教學中出現的問題不進行解決，又會影響到學生學習物理知識的質量和效率。同時教師在使用幻燈片進行教學時，學生可能會出現忽視教師講解知識內容的現象，學生能夠通過觀看幻燈片來記筆記，這就導致學生不能在實際學習的過程中訓練自己的物理思路，不利于學生物理素養的培養。

（二）教師使用方式過于普遍，對學生學習興趣激發程度有限

正如上文所講的，初中物理教師在實際的教學過程中使用多媒體設備的方式就是使用幻燈片軟件進行教學。在一開始使用多媒體設備時，教師能夠利用學生的新鮮感提高自已教學的質量和效率，現階段學生經過長時間的適應，學生已經不能充分對教師使用多媒體設備進行教學產生足夠的興趣，這也導致學生在實際的學習過程中學習質量和效率的下降。部分教師在使用多媒體設備進行教學的過程中，對于多媒體教學的概念和理念認知不清，所以對于多媒體功能的挖掘有限，這也導致學生學習物理知識的積極性和效率變低。

四、初中物理多媒體教學策略

在初中物理課堂教學中科學的使用計算機多媒體，可以提高物理課堂教學的質量和效率，激發學生參與課堂學習的積極性和熱情，那么教師應該怎樣采取措施進行信息化教學呢？主要有以下幾個方面的內容。

4.1注重備課，科學設計課件

利用多媒體進行教學，離不開多媒體課件，要求初中物理教師必須把物理的教材內容分析清楚，要根據學生的發展需要，科學設計教學，通過直觀、立體的畫面為學生展示物理知識，吸引學生的好奇心，讓學生緩解以往的畏難心理，幫助學生更好地學習和掌握物理知識。例如：在對透鏡及其運用相關的知識點進行講授時，學生通過教材.上的內容很難.理解光線變換的原理，因此可以借助多媒體課件讓學生深刻體驗真實的教學情景，使得學生能夠比較直接的感受到光線在水中、空氣中的不同傳播方式，讓學生能深刻體驗光線的傳播原理，強化學生的理解，增強這一知識點在學生頭腦中的印象。通過多媒體課件的方式，把初中物理知識有效的呈現出來，讓學生更好理解復雜抽象的物理知識，有利于建設高效物理課堂。

4.2注重多元化技術的應用

把多媒體應用到初中物理課堂教學之中，要注意多媒體的多元化應用，要區別于傳統的教學模式，不能太過單一。在此基礎上，初中物理教師需要把多媒體與物理課程有效的進行整合，發揮多媒體的多元化作用，有效應用到物理課堂中，例如，在對汽化和液化相關的物理知識進行講授的過程中，教師可以利用多元化的多媒體手段，比如動畫、視頻、投影器等多種形式給學生生動直觀呈現出汽化與液化的變化過程，吸引學生的好奇心，讓學生自主的學習理解這些物理現象產生的原理。利用多媒體多元化的特點，可以利用其拓展學生的知識面，有效把物理知識進行延展，讓學生能夠發散思維，增強對物理知識的熱情，養成良好的學習習慣，鍛煉學生的物理能力。

針對不適合實際操作的實驗，可以利用多媒體視頻呈現出來，通過比較生動直觀的方式讓學生深刻的體驗難以理解的物理知識。例如：在對電路有關的知識進行教學實踐時，教師可以利用多媒體手段，把電路的原理及其運行給學生呈現出來，通過這樣的方式幫助學生進行實際操作，相比較課本上的描述的方式，學生更能增強對這一部分內容的理解和掌握，使得學生的學習負擔得到有效的緩解，同時也給學生提供了自主探索學習的機會。