淺談物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

蔣維

摘要：本文主要探究了物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，旨在通過探究，優(yōu)化物理課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過引導(dǎo)，逐漸從不想提問、不敢提問、很少提問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹釂枴⒏矣谔釂枴釂枴⑸朴谔釂枴⒊３Ｌ釂枺瑥亩岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。文章共分為三部分，第一部分主要分析了什么是問題意識;第二部是核心部分，主要就創(chuàng)設(shè)問題情境、營造寬松氛圍、傳授提問技巧三個具體策略進(jìn)行了探索;第三部分是總結(jié)部分。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問題意識;培養(yǎng)

引言：所謂“問題意識”，是指思維的問題性心理。《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?高中學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題、從物理學(xué)的角度較明確的表述所發(fā)現(xiàn)的問題、認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義。因此，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，可以將問題意識的培養(yǎng)與理論知識、物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、探索性的真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生物理探索的動力，調(diào)動學(xué)生的主體欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究分析。

一、什么是問題意識

“問題意識”這一名詞的概念，從廣義來講，就是人在認(rèn)知的過程中產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如疑問、探求等;從狹義來講，“問題意識”在不同的領(lǐng)域有不同的概念和含義，就學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的問題意識來說，物理問題意識是指學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)認(rèn)識活動時，通過學(xué)生對物理知識與技能的深刻洞察、質(zhì)疑、批判等多種方式，產(chǎn)生了心理上的認(rèn)知沖突，經(jīng)過深入思考、研究、探索后仍然困惑不解時，出現(xiàn)一種具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、觀察、探索的心理狀態(tài)，想要通過特定的情境解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題或在原有的物理知識與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

二、物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生“想問”欲望

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的問題情境，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，調(diào)動學(xué)生“想要提問、積極思考”的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

以人教版高中物理必修第一冊“速度變化快慢的描述—加速度”為例，教師播放運(yùn)動員、賽車、自行車、汽車、高速列車等運(yùn)動的視頻，視頻的最后顯示了兩個問題：1.視頻中誰的速度“增加”得快？2.如何表示速度“增加”的快慢？學(xué)生在看完視頻后思考討論，并根據(jù)教師的問題，想到更多細(xì)致的問題，如“自行車下坡的初速度是多少？自行車在下坡過程中行駛了多長時間？自行車下坡的末速度是多少？自行車在下坡過程中速度變化是？”等。

（二）營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生“敢問”動力

在高中物理教學(xué)中，教師營造寬松和諧的課堂氛圍，能夠有效地建立民主、平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生在活躍的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從物理課堂活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到物理知識的奧妙。

以人教版高中物理必修第三冊“導(dǎo)體的電阻”為例，教師將全體學(xué)生合理劃分為5個小組，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究：導(dǎo)體的電阻與其影響因素之間的定量關(guān)系。學(xué)生在小組中運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過多次的嘗試，提出與探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，并與小組學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“如何探究一個物理量與幾個變量之間的關(guān)系？如何控制變量？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)測量電阻的電路圖？”等。

（三）傳授提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生“善問”習(xí)慣

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，還要注重學(xué)生提出問題的質(zhì)量，使零散的、淺層次的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的、深層次的問題。因此，教師可以組織開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生參與物理探究活動的積極性和主動性，傳授學(xué)生質(zhì)疑問難的技巧，拓寬培養(yǎng)學(xué)生問題意識的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生“善于提問”的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生問題意識。

以人教版高中物理必修第二冊“曲線運(yùn)動”為例，教師利用微課播放幾種運(yùn)動，如小球沿過山車軌道模型的運(yùn)動、直升機(jī)模型機(jī)翼與機(jī)身的運(yùn)動等。教師：“同學(xué)們觀看了這幾種運(yùn)動，有沒有產(chǎn)生一些問題呢？”學(xué)生通過觀看視頻，已經(jīng)對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快產(chǎn)生了疑問，如這些運(yùn)動有哪些共同點(diǎn)？在學(xué)生提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度將問題進(jìn)行細(xì)致地劃分，如“這些運(yùn)動是什么？為什么會進(jìn)行曲線運(yùn)動？物體做曲線運(yùn)動的條件是什么？曲線運(yùn)動的速度方向是怎樣的”等。

三、結(jié)語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知差異等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，營造寬松和諧的課堂氛圍，傳授學(xué)生提問的方法與技巧;還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，使學(xué)生想要質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜貴君.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].新課程（下）.2019（12）：272.

[2]李未平.淺談學(xué)生問題意識在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)實(shí)踐[J].新課程（下）.2019（11）：194.

[3]范彥.高中物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究[J].新課程（中）.2016（08）：181.