音樂師范生在鋼琴即興伴奏方面的問題解決對策

摘要：鋼琴即興伴奏作為一項師范生必備技能，在中小學音樂教學中起著關鍵作用。在學習與鞏固鋼琴即興伴奏時，我們需要學會基本的鋼琴演奏技能，以及掌握和聲、曲式、復調等基本作曲理論知識。在掌握好這些技能之后，我們需要克服相關的問題，以至于筆者在課程，作曲技術學，以及實踐方面找出了一些解決對策。

關鍵詞：音樂師范生;鋼琴即興伴奏;對策

一、重視大學音樂基礎課程以及鋼琴即興伴奏的運用，用發展的眼光看譜

熱情是做好一件事的先決條件，興趣是學習的動力，只有熱愛自己的工作崗位，才能有探索精神。在觀念問題上，可以從以下幾個方面進行解決。第一，重視大學音樂基礎課程，鋼琴即興伴奏是理論與實踐的結合，兩者同等重要，中小學音樂教師只有通過重視大學音樂基礎課程，才能突破理論這一關。第二，中小學音樂教師在中小學音樂課堂上需要重視鋼琴即興伴奏的運用，把鋼琴即興伴奏作為一項師范生的必需要掌握的一項基本技能。第三，用發展的眼光看譜，2011年頒發的《義務教育音樂課程標準》中指出“樂譜是記載音樂的符號，在中小學音樂教育中，唱歌，音樂賞析，樂器演奏等皆須用樂譜記錄和表達”前文說到部分中小學音樂教師在演奏鋼琴以及在平時的鋼琴練習當中，喜歡機械看譜，不加自己的思考，缺乏對鋼琴譜的理性分析，在鋼琴學習過程中，學會用發展的眼光看譜，這要求我們不是簡單地看譜背譜，機械敲擊琴鍵，而是對鋼琴譜有一個理性的分析，分析出鋼琴譜的調性，和聲特點與織體特點，在把譜子進行分段，分句。例如門德爾松的《無詞歌》（Op.67之No.1），門德爾松的這首無詞歌的曲式結構為再現單三部曲式（A-B-A），其中A部分為非對稱性樂段結構，調性始終為bE大調，由兩句組成，兩句為平行關系，第一句以三音旋律位置的主和弦作半終止，第二句則以完全終止結束，此曲B部分是由A部分的材料發展而來的，主要運用了重復，模進，裁截等音樂發展手法，本段的調性進行了多次的轉換，開始為bE大調，然后轉入屬方向的g小調和bB大調，再到同主音小調be小調上，最后回到bE大調，再現的A部分，前四小節為A的完全再現，之后截取了A第一樂句的后兩小節進行模進，所以再現A部分具有“自有結構”的特征，對譜子進行分析之后，可以根據譜子的特點進行背譜，以及有感情的進行演奏。

二、夯實鋼琴基礎，重視和聲學，曲式學。

音樂師范生在鋼琴即興伴奏的運用上需要有一定的鋼琴基礎，根據鋼琴基礎的水平，我們可以將音樂師范生分為兩種，第一種為鋼琴基礎較強的教師，第二種為鋼琴基礎較弱的教師，對于鋼琴基礎較強的教師，在鋼琴即興伴奏的學習過程中，鋼琴上手能力快，音色以及技能技巧方面會比鋼琴基礎較弱的教師更加有優勢，但由于固定調思維的影響，看簡譜需要時間來做思維的轉變，所以在鋼琴即興伴奏的練習中需要把固定調思維轉換為首調思維進行反復練習。針對鋼琴基礎較弱的教師，要夯實鋼琴基礎，重視大學鋼琴基礎課程，以及重視鋼琴基本技能技巧，在彈奏鋼琴時注意手指不能出現塌陷的情況，手腕要與手肘成一條直線，在彈奏曲子時，要及時更換鋼琴的踏板，在學習鋼琴時，多彈多練習帶有常見鋼琴即興伴奏織體的曲子。重視和聲學，曲式學。“對和弦結構的體驗，對和音色彩的感受，對和聲進行的把握，是每個習琴者需要高度重視的問題，在中小學音樂教師和聲問題上，筆者將在以下幾個方面提出解決措施：

第一，通過系統學習和聲知識，增強自己的和聲配置能力。了解不同的和弦，以及和弦本身帶有的功能色彩，多做和聲寫作練習，在和聲配置的時候應注意幾個部分，一，分析出旋律的調性。二，對旋律進行分段分句，找出旋律的半終止，阻礙終止與終止并配置好終止式，例如半終止處配K46至D7，在終止式處配K46至D7再到T。三，在配置其他部分和弦，由于中小音樂課本的曲目比較簡易，以C調為例，在配置和弦應以145級和弦為主，不要盲目僵硬的使用附屬和弦，例如旋律有個2就配置Ⅱ級和弦246，旋律有個3就配置Ⅲ級和弦357，應根據和弦語境正確使用。四，在鋼琴上彈奏出自己編配出的和聲進行的聽覺效果，保持和聲的平穩連接以及避免不必要的和聲切分與跳進，避免和聲的倒功能問題。

第二，培養自己良好的聽覺，多聽歌曲錄像帶的和聲，第一步先聽低音，然后根據低音把剩下的和弦聽出，與此同時還可以對自己感興趣的歌曲作扒譜練習，這些都是訓練自己聽覺的方法，其目的是通過聽辨不同歌曲的和聲配置，為自己在鋼琴即興伴奏的配置上提供靈感與更多的選擇。

第三，和聲舉例，筆者用歌曲《我和你》進行舉例分析。歌曲《我和你》，這是2008年北京奧運會上由陳其鋼作詞曲，劉歡演唱的一首主題歌曲，其旋律朗朗上口，耳熟能詳。本首歌曲一共有四句，每一句為四個小節，且每兩句為一樂段，筆者在配置和弦的時候，每小節換一個和弦，以C大調為例，首先第一小節主干音為135，所以考慮用Ⅰ級和弦，第二小節主干音為25，將3看做是經過音，所以此處可以配Ⅴ級和弦，同樣以此種方法可以得出第三小節配Ⅵ級，然后接屬和弦，作為此樂段的半終止，此處和聲進行為（Ⅰ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅴ）。第二句第一小節配Ⅰ和弦，第二小節可以以6為主，配置一個Ⅳ級和弦加2，后面自然接屬到主和弦形成完滿終止，其和聲進行為（Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ）。按照上面的方法，第三句的第一小節配置級Ⅳ級和弦接Ⅰ級和弦，第二小節配置級和弦接Ⅵ級和弦或者是和聲大調的Ⅳ級和弦，第三小節配置Ⅱ級和弦，然后第四小節接屬和弦。（Ⅳ-Ⅰ-ⅥⅡ-Ⅴ）第四句的與第二句的旋律一致，所以和聲不變，以上便是整首曲子和聲的一個基本配置。此首作品為抒情的，慢速的，音樂流動性較強的一個曲子，其伴奏織體可以選為不帶旋律的分解和弦。

音樂師范生想要提高鋼琴即興伴奏能力，是需要重視曲式學的，這兩者是可以理解為一種相互依存的關系，鋼琴即興伴奏是曲式通過鋼琴實踐的一個過程。對作品的曲式分析，包括對作品的分段分句，和聲織體的選擇等等，音樂師范生有一個好的曲式分析能力，可以幫助自己在鋼琴即興伴奏的彈奏中有一個更加完整的呈現。

三、轉調練習以及積累教學經驗。

音樂師范生在掌握基本鋼琴技能和基本理論知識以及學會怎樣去彈鋼琴即興伴奏之后，接下來就是怎樣去鞏固自己的鋼琴即興伴奏能力。鋼琴即興伴奏的實踐方法中轉調練習是必不可缺的，筆者認為，中小學音樂教師可以通過對一首鋼琴即興曲子的轉調練習去鞏固鋼琴即興伴奏能力，前文說到，在中小學音樂教學中，每首歌曲都有自己的調性，這就需要中小學音樂教師能夠在各種調性中進行轉換，而在轉調練習的過程中其實也是在進一步鞏固自己的即興能力，以及靈活使用各種音型和指法的能力。中小學音樂教師在對歌曲的轉調練習中需要注意以下幾點：第一，找到此首歌曲的新調的主和弦，在主和弦確定的情況下，整首曲子鋼琴即興伴奏的框架也就打好了。第二，過一遍新調的和弦連接，熟悉歌曲和聲。第三，判斷是否可以用原來的織體以及和聲。這是筆者歸納的對歌曲鋼琴即興伴奏的轉調練習的基本方法。中小學音樂教師在音樂課堂上不能有怕彈甚至不彈鋼琴即興伴奏的情況，因為鋼琴即興伴奏能力的提高需要積累教學經驗。只有通過反復的練習才能嫻熟地運用，才能熟能生巧。積累教學經驗可以通過以下幾種方式，第一可以通過對大量新譜的彈奏練習，要求對譜子即興并且快速的做出分析與演奏，來提高自己的反應能力。古人云：“茍日新，日日新，又日新。”在教學的過程中，反復變幻曲目的演奏方法，嘗試“二度創作”，多作和聲上的改變，織體上的改變，以及力度和技巧上的變化，有助于提升學生的聽覺感受甚至是審美能力，從而積累自己的教學與鋼琴即興彈奏的經驗。

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作者簡介：何幸，男，1998年9月，漢族，研究生在讀，湖南師范大學音樂學院，作曲技術理論方向。