談初中數學思維能力培養的相關策略

梁偉瓊

摘要：在新課程改革背景之下，開展初中數學教學工作時，更加強調培養初中生擁有較好的數學思維能力，這對于促進初中生的全面發展也是尤為關鍵的，所以，在開展初中數學課堂教學工作時，教師務必要善于運用新的教學方式以及手段，培養初中生的數學思維能力，推動初中生獲得全面發展。

關鍵詞：初中數學;思維能力;培養

學生思維能力的提升，在數學課程的學習中是非常重要的。不僅僅可以幫助學生更加輕松地掌握數學知識，也會在一定程度上幫助學生在解題時提供清晰的解題思路。學生在數學課程的學習過程中，清晰的邏輯對于提升學生的學習效率有著積極的促進作用。

一、初中數學教學中學生數學思維能力培養的重要性

在初中數學課堂教學中，因受到一些因素的制約，所以對于不同初中生而言，他們在學習水平、理解能力等方面上也會體現出明顯的差異，如有一部分初中生在具體學習期間，對于數學知識的吸收以及理解速度均非常之快，同時還可做到有效運用自身所學去解決問題;而對于另外一部分初中生來說，其在吸收、理解數學知識方面卻較為薄弱，掌握知識的速度非常緩慢，也不善于運用自身所學解決難題，在具體的學習之中，時常會遇到瓶頸，這就會嚴重降低這部分初中生的數學學習信心。而針對此情況，在當前的初中數學課堂教學之中，若可積極培養初中生擁有良好的數學思維能力，則會使得上述問題在較大程度上獲得解決，這是由于初中生的數學思維能力如可獲得提升，那么其在理解和掌握數學知識的過程之中也能夠變得更為迅速，同時還可強化其運用數學知識的能力。因此，在開展初中數學教學工作時，教師務必要重視培養初中生們的數學思維能力，并且在培養的過程之中，還可促進初中生將自身在課堂之中的所學和自身所掌握的數學學習技能進行充分融合，以便使初中生自身在實際學習中善于利用不同的思維方式來解答數學問題，這樣才能夠提高初中生的數學學習水平。

二、試論初中數學教學中學生數學思維能力的培養策略

1.個性化教學

教師在教學過程中，要了解初中學生的個性特征，對他們的學習進行針對性培養。初中學生正處于身心發展的高速階段，教師在教學過程中，要引入實際的生活問題，使學生形成完整的思維模式。教師不僅要為學生解決相應的問題，還要為學生提供看待事物的方法，培養學生的邏輯思維能力。初中階段的學生可塑性極強，教師可以強化學生創新性的思維邏輯方式，讓他們通過靈活的思維方法，完善初中數學的學習。

例如，在教學湘教版教材“一元二次方程”這一課時，教師可以根據不同學生的特點，制訂不同的教學方案，比如針對接受能力相對較高的學生，教師可以適當讓學生預習書本上的內容，進行思考和探究，為他們講述黃金分割數如何應用，并為學生提出相應的問題，讓他們在解題的過程中掌握技巧。而針對接受能力相對較弱的學生，教師可以進行實際的探究和溝通，讓學生對身邊的事物進行觀察和猜想，發現一元二次方程根與系數的關系，并互相探討，了解其基本內容，然后教師可以適當地引入次方根的加減知識，比如海倫-秦九韶公式，應用教學技巧，激發學生學習數學的興趣。

教師要跟上時代的步伐，摒棄以應試教學為主的傳統教學方式，將“教”轉變為“學”，以創新的教學方式，抓住學生的閃光點和個性特征，將教學內容的設定與學生的學習掌握情況相結合，讓學生了解數學學習的重要性。在數學教學中，教師要關注教學策略，改進傳統教學方法，培養學生的數學邏輯思維能力，高度重視應用題的學習，引導學生自主探究數學問題的解決思路，以合理的教學方法和教學手段，提升學生的綜合素質。

2.目標性的教學方式

在傳統的數學教學中，教師利用課堂全部時間，為學生詳細講述數學知識點，這導致學生在數學學習的過程中，不能獨立思考數學問題，造成學習匱乏。教師應摒棄傳統教學中的不足，轉變教學觀念，為學生留出一定的思考空間，讓他們可以充分調動自己的大腦，激發靈活學習的創新思維，嘗試自己解決相關的數學問題，學會舉一反三，自主提升數學邏輯思維能力。教師可以引用趣味性較強的教學資源，對一些傳統的教學方法進行相應的完善和改進，充分考慮學生的特點，對學生學習中的錯誤進行充分利用，發揮其效果，讓學生自己總結出現的問題，并進行討論和分析，找出出錯的原因。

例如，在教學湘教版教材“一次函數”這一課時，主要內容是變量與函數的關系，教師可以適當地讓學生了解信息技術的應用，采用多媒體的教學方法，用計算機畫出函數的圖象，讓學生更深刻地了解信息技術的特征和使用的技巧，并了解一元一次函數的概念，從而進行思考和探究。比如，科學家是如何測量地球的年齡的？教師可以讓學生舉手回答，提高課堂互動的學習效果，提升學生的積極性。教師還可以布置相應的課堂作業，讓學生在課堂作答，教師要及時指出對錯，并針對學生出錯的問題，與學生一起溝通和探究，激發學生的學習興趣。

教師把問題和方法一一呈現出來，能夠強化學生的數學學習效果，使學生對易錯問題產生深刻認知，了解出錯的原因。教師也要進行相應的講述和改善，讓學生從中吸取經驗，減少類似的錯誤，從而提升學生學習數學的興趣。在探究的過程中，教師要引導學生掌握技巧方法，學會舉一反三，更高效地提升綜合能力和邏輯思維能力。教師要加強師生互動，完善數學教學體系，指明教學方向，抓住課堂重點，以目標性的教學方式，提高學生的數學思維能力。

結語

由于初中數學對于學生邏輯思維能力有著較高的要求，因此，在教學中，教師就需要格外重視學生邏輯思維能力的提高，使得學生可以更加積極地參與到數學學習中。在初中數學教育工作中，想要更高效地鍛煉初中生的邏輯思維，教師應始終以初中生為主體，并盡力給初中生營建良性的數學氛圍。教師一定要清楚初中生思維能力培養的目的，并了解到目前出現的問題，進而制定針對性的處理對策，以促進初中生思維能力培養工作的順利開展，并進一步改善他們的數學思維能力水平，為進一步提高初中數學課堂的教育效果打好基礎。

參考文獻：

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