小學語文教學中如何滲透心理健康教育

潘悅

摘要：在小學語文課堂教學中，有效融合心理健康教育問題，可以在提高學生語文核心素養的前提下，提升學生心理健康素養。學生通過閱讀文字，能夠具備對事物的分析理解能力，并以此為依據，理解心理學層面的事物，樹立正確的價值理念，健全人格，進而達到身心健康發展的教育目的。鑒于此，本文對小學語文教學中心理健康教育的滲透策略進行了探索。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;滲透策略

一、小學生心理不健康的影響因素

1、家庭教育的缺失

對于孩子的教育，首先是父母實施的家庭教育，父母是孩子的第一任老師，父母的思想觀念、行為方式、生活習慣等都會對孩子造成潛移默化的影響，不同家長的文化水平、道德品格、教育方式等，都會對孩子的身心健康、心理發育、思想品德造成重大影響。但是工業化時代的背景下，農村父母多外出務工，城市父母工作繁忙，與孩子相處的時間過少，較少對孩子進行心理健康教育。或者是父母對孩子抱有不切實際的幻想，總是與其他孩子做對比，容易導致孩子緊張、恐懼、有壓迫感，這些都不利于孩子的心理健康。

2、學校教育的忽視

長期的應試教育影響下，學校重視文化課教育，重視提高學生的文化課成績，導致學生的課業負擔過重。不同學生的知識基礎與認知能力的差異，較重的學習壓力不僅讓學生感到枯燥無味，而且會對其心理造成不良的影響，致使學生喪失自信心，影響今后的生活和終身發展。長期以來，小學缺少心理健康課程，缺少心理教師，或者教師不夠專業，心理健康教育知識缺乏、心理健康教育能力不佳等。雖然近年來小學開設了心理健康課程，但是仍然存在心理健康教育時間少、教育不充分等問題，沒有在各學科中滲透心理健康教育。在以上方面的影響下，導致學校教育中的心理健康教育不盡如人意。

3、社會環境的影響

近朱者赤，近墨者黑。不僅家庭環境、家庭變故會對小學生的心理造成重大影響，而且社會環境也會對小學生的心理造成巨大影響。比如惡劣的氣候、火災、地震等不可抗力因素，以及各種人為事故和無法預估的外界環境變化，都會對小學生的心理造成不利影響。移動互聯網與新媒體的發展，加上智能手機的普及，很多小學生沉迷于打游戲、刷視頻，血腥、色情、暴力等信息會嚴重影響小學生的心理，本身辨識能力與自控能力差，對其造成不良刺激，有的小學生甚至會模仿，影響家庭與社會的和諧。

二、小學語文教學中心理健康教育的滲透策略

1、營造積極氛圍

教育環境和教育氛圍對學生的影響十分深遠，為了充分保障教學效果，教師不僅要重視教學方法和教學內容上的探究，還要重視結合完善化的引導方式和教學策略，根據心理健康教育發展目標進行深度探究，為學生營造積極良好的教育氛圍，使學生在寬松愉快的學習環境中逐漸提升學習效率。

例如，在教學《大自然的聲音》時，語文教師可以通過心理健康發展目標進行全面探究，為學生構建愉快的教學氛圍，使學生可以結合課文內容進行全面想象和探究，根據其中的表達方式體會大自然的美好，實現全面化發展學生心理健康水平的教育目標。因此，語文教師可以充分利用多媒體教學設備，為學生構建良好的教學氛圍和多樣化的教學情境，使學生在欣賞視頻和圖片等直觀展示模式的過程中，加以聯想和想象，從而強化學生的審美能力，提升學生的創新意識。

2、挖掘教育資源

在小學語文教學中，教師應滲透心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并教會學生做自己的主人，不被情緒左右。在小學語文教學中，教師應注意結合教材內容，對學生進行心理健康教育引導，這種在教育資源中滲透心理健康教育問題的教學模式，可以確保學生的語文學習能力和心理健康自主修復能力得到同時提升。

例如，在教學《她是我朋友》時，教師可以先對學生講解課文中的生僻字詞，以此幫助學生掃清閱讀障礙。然后，教師可以引導學生自主閱讀課文，理解課文的中心內涵。同時，教師可以引導學生著重關注課文中描述“阮橫”與“醫生”之間的對話，讓學生通過課文的詳細描述，理解“阮橫”的無私奉獻精神及和藹可親的待人接物方式。這樣，教師通過對學生講解“阮橫”的為人，讓學生學習“阮橫”身上的品質，感受到友情的可貴，使學生的心理充滿陽光，有效促進學生的身心健康發展。

3、激發學習興趣

首先，教師要營造和諧的師生關系。從心理教育的角度來講，現階段普遍認為人具有積極向上的本性，其不僅具有進取的潛能，還在一定程度上具有生長的潛能，而教育的目的在于挖掘人的潛能，促進人的健全發展。因此，新型的師生關系必不可少。

其次，教師要能夠有先進的教學觀念，在教學中重視突出學生的主體性，將學生看作是一個獨立的生命體，看到學生在成長過程中所蘊含的潛能，其內部有著主動發展的機制，而教學的目的就在于對學生潛能的開發，對學生的主體發展機制進行驅動，進而達到推進學生成長的目的。此外，在實際構建教學目標的過程中，教師要能夠體現發展性的原則。現代教學更強調著眼于人的終身發展，要教會學生正確的學習方法，使學生能夠終身受用，為學生良好學習習慣的形成奠定堅實的基礎。

例如，在教學“把一個人的特點寫具體”時，教師可以將心理健康教育的相關內容滲透其中，鼓勵學生在班級中選定一個目標，通過觀察選定目標的外貌，去探查他們的心理狀態，想一想這個人的心理狀態，并拓寬自身的寫作范圍，由外而內地對一個人的特點進行描寫。在教學中，教師要積極引導學生，教給學生觀察人的方法。在整個過程中，教師要站在平等的角度與學生溝通，充分發掘學生在觀察方面所具有的潛能，幫助學生掌握相應的寫作方法和觀察方法，使學生對心理健康問題能夠有更加深入的認識。

4、組織合作探究

在小學高年級語文閱讀教學中，滲透心理健康教育，還可以根據閱讀相關的主題，與心理健康教育相融合，組織心理相關的課堂活動，可以是小組探究活動，或者是心理健康游戲活動，引導學生積極參與合作探究，在活動中滲透心理健康教育。在這些心理相關課堂活動中，教師要做好引導與監督，主要是由學生自身積極參與相關活動，這樣可以起到更好的心理健康教育效果。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，重點是讓學生通過熟悉文中描述人物語言、動作、心理活動的語句，認識作者理解的父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同的愛的表達形式。文中最后說：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。根據本文主題與情感內涵，教師可以組織“我會這樣對他說”的課堂活動，引入一些生活遇到困難、考試成績不理想的生活情景，讓學生思考應當如何運用語言鼓勵別人，以此可以潛移默化培養學生積極向上的心理。

三、結語

素質教育在小學階段對學生的引導具有重要意義，能幫助學生養成良好的生活和學習習慣，可以為小學生養成正確的三觀做好鋪墊。將心理健康教育滲透到語文教學中，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能培育學生健全的人格和良好的心理品質，促進學生的健康成長。因此，教師應當在教學中滲透各類心理健康教育，以此可以培養學生積極向上的心理，促進學生心理健康發育，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張昌生.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].西部素質教育，2020，6（6）：85-86.

[2]任亞萍.在小學語文教學中滲透心理健康教育方法分析[J].科技資訊，2020，18（12）：219，221.