以人為本理念在高中班主任管理中的應用

吳純玲

摘要：隨著新課程改革的持續深入，高中班主任的班級管理工作也不斷地在發生著變化，并提出了新的要求。高中班主任要在傳統教育管理理念的基礎上進行創新，從高中生的實際特點出發，積極貫徹落實以人為本的理念，找出并分析管理中存在的問題，并采取針對性的措施加以改善，促使學生的德智體美全面發展。本篇文章對當前高中班主任班級管理中存在的問題展開探討，并對以人為本班級管理模式的運用措施進行深入的探究。

關鍵詞：高中班主任;以人為本;班級管理;運用措施

在班級管理中，管理效果對學生學習具有重要影響，特別是在高中階段，班級工作是否做好對學生的發展具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，其對教師的要求也越來越高，逐漸重視和強調以人為本的理念，也逐漸成為高中班級管理的重要方向之一。因此，研究以人為本的觀念在高中班級管理中的應用對改進班級管理工作、促進學生綜合素質全面發展等具有重要意義。

一、以人為本理念在高中班級管理中的意義及必要性

（一）以人為本理念在高中班級管理中的意義

當前絕大多數的教師在衡量一個學生優劣的時候往往以成績好壞為標準，并不重視學生的思想品德等。隨著社會不斷進步和發展，社會對人才的需求不只是停留在知識上，更重視人的綜合素質能力。因此，教師要逐漸改變過往錯誤的思想，積極貫徹落實以人為本的教育理念，在課堂中向學生灌輸更多積極向上的思想，不以成績為判定學生好壞的標準，不放棄任何一名學生，善于挖掘學生的優點，激發出每位學生的潛能，培養學生的意志潛力，養成積極向上的人生和學習態度。

（二）以人為本理念在高中班級管理中的必要性

高中班主任要重視以人為本的理念，積極的學習和落實，充分的認識到其在高中班級管理中的必要性和重要性。處于高中階段的學生由于尚未踏入社會，加上年齡相對較小，他們在性格發展上并不完善，因而在學習過程中容易出現逆反心理，如厭學逃學等。對此，教師要能夠積極的引導學生，向學生灌輸積極向上的思想，可以定期開展一些教育活動，幫助學生更好的適應和融入到集體生活當中。高中班主任在日常班級管理中會遇到各種問題，在處理問題的過程中教師要能夠從實際環境、情景出發，選擇合適的溝通交流方式。在此過程中，班主任首先要注意的是自己的行為態度，選擇合適的交流方法、恰當的方式和環境與學生溝通交流。此外，高中階段的學生往往缺乏一定的耐心，很容易出現煩躁的心理。對此，班主任一定要保持足夠的耐心，要能夠站在學生的角度出發，盡可能的理解和體諒學生。并通過積極的鼓勵和引導，向學生灌輸正確的思想意識，與學生建立良好的關系，使得師生之間能夠融洽相處，促使班級能夠變得更加積極融洽。

二、當前高中班主任在展開班級管理時存在的問題

當前很多高中班主任在班級實際管理中仍然沿用的是傳統的教育思想，以學生成績的優劣來作為衡量學生好壞的標準，缺乏對學生其他方面的關注，使得部分成績相對較差的學生對班級沒有歸屬感，當他們遇到問題時往往選擇自己解決，不會選擇尋求班主任的幫助，長時間下來就會使學生對班級產生抵觸心理，這不僅不利于班主任對班級的管理，同時對學生的成長來說是非常不利的。對此，教師要轉變自己的思想意識，積極學習新的教育理念，善于發現學生的優點，能夠積極的引導和幫助學生成長。

三、高中班主任以人為本班級管理模式的運用措施

（一）構建多元化的班級管理機制

高中班主任在日常管理過程中，首當其沖的工作就是要了解每一位學生，清楚的知道每一位學生的性格特點，從而能夠在此基礎上建立多元化的班級管理機制。這樣一來，有利于激發學生的學習熱情，同時還能夠積極的貫徹落實以人為本的教育思想，多方面來培養學生綜合素質能力的發展，使得自己能夠有效的掌控班級，實現對班級的有效管理。

例如高中班主任在日常班級管理中，要能夠掌握該階段學生的心理特點，同時結合他們的辦事能力，在班級中構建合理的管理機制。如班主任可以在班級中選擇合適的班級干部，同時聯合學生家長，實現對班級的共同管理。在此過程中，班主任首先要注重自身專業素質能力的提升，加強自身的學習，不斷提高自我管理水平，這樣一來才能夠實現對班級更好的管理。其次，在班級干部選擇上，要選擇在班級里具有較好公信力的學生來擔任，能夠與學生之間和睦相處，獲得學生充分的信任，從而能夠輔助班主任來更好的管理班級，產生更好的管理效果。因為學生之間是朝夕相處的，一般情況下學生在遇到問題時的第一選擇并不是告訴班主任，而是先與身邊親近的人說。因此，學生干部在其中能夠發揮出充分的作用，由于學生之間是非常了解的，他們之間能夠更好的進行溝通交流。在該種管理下，能夠幫助班主任更好的掌握學生的情況，盡可能的幫助學生排憂解難，增加學生對班級的歸屬感。總得來說。在多元化班級管理機制下不僅能夠幫助班主任更好的了解班級，還能夠增加學生對班級的歸屬感，有利于班主任更好的開展班級工作，實現對班級的有效管理。

（二）建立學生成長的檔案，促進管理的實效

班主任要注重自身的學習，特別是新的教育理念的學習，緊跟時代發展潮流，做到與時俱進。根據學生日常行為表現來給每一位學生建立成長檔案，使得自身能夠更好的管理班級，促使管理發揮出有效作用。

例如班主任在日常班級管理中根據每一位學生的行為表現來制定相應的檔案，檔案不僅包括學生的日常學習成績，同時還要將學生日常的行為表現記錄下來，如上課遲到情況、學習態度、作業完成情況、學生參加課外活動情況等，并且還可以將學生日常做的一些好事記錄下來。這樣的檔案才更加的全面合理，不僅關注學生的學習成績，同時還關注學生其他方面的成長，有利于班主任發現學生的優點，從而進一步挖掘學生的潛能，以此來實現對班級的有效管理。

（三）對后進生進行寬容教導

班主任在班級日常管理中，對后進生的管理和轉化對班主任來說具有非凡的意義，在他們犯下錯誤時，班主任的寬松教導對學生的思想具有重要的影響。俗話說“是人就會犯錯”，每個人都會出現錯誤，但是在錯誤發生后如何去做才是非常重要的。由于不同學生的性格特點是存在著一定差異的，因而他們在犯錯時往往會有不同的表現。對于班主任來說，如果學生在學習方面出現了錯誤，那么班主任一定要寬容的進行指導，耐心的教導學生，幫助學生分析錯誤的原因，找出其中的影響因素，促使學生能夠領域并及時改正，避免今后再犯下同樣的錯誤。對于學生來說，教師的寬容能夠使他們更快的發現自身的錯誤，促使他們能夠自我分析其中的原因，有利于學生端正學習態度更好的學習。此外，班主任在重視學生學習的同時，還要積極的開展課外活動來發展學生的興趣愛好，激發學生其他方面的潛能，培養學生的綜合素質能力。

四、結語

綜上所述，在教育改革持續深入的背景下，班主任一定要積極貫徹落實以人為本的教育理念，了解班級每一位同學的性格特征，建立多元化的管理機制，善于發現學生的優點，激發學生的潛能，注重培養學生的綜合素質能力，從而能夠實現班級的有效管理。

參考文獻：

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