課堂模式下小學高年級英語閱讀策略與方法研究

謝勇

摘要：在語文新課程改革持續推進的影響下，人們對教育的認識發生了很大的變化，目前我國中小學都開設了英語課程，閱讀的本質是一項非常廣泛的教育工作，目標是最基本的知識部分。基本目標是引導學生使用不同的方法來充分掌握英語。

關鍵詞：小學中高年級;英語課程;閱讀課堂;教學模式

前言

在實踐中，閱讀可以充分發揮語言在英語中的作用，促進學生英語實用技能的不斷提高，小學生在學習英語時總體水平尚未達到成熟水平，仍有許多問題有待解決。因此，英語教師必須在小學英語教育中發揮主導作用，聯系學生的實際情況，并相應地設計適合他們所閱讀的內容，促進學生綜合能力的不斷提高，促進英語教育質量的提高。近年來，隨著課程改革的廣泛推進，中小學英語閱讀教學越來越受到人們的重視，中小學英語教學工作中最重要的工作是逐漸將教育的意義轉變為教育的全部內容，教師必須充分結合學生的實際情況，不斷提高學生的閱讀能力。

1.閱讀教學存在的弊端分析

1.1導入簡單

課前導入是主要環節，比如說，有趣的，充滿活力的，言論自由等令人放松的課前導入模式，可以讓學生快速融入討論情境，讓孩子在自然狀態下學習英語，從主題出發，初始導言的設計在英語開始時非常重要，在設計導言文本初稿時，教師應考慮是否會激發學生的興趣，以及導言語言是否與文本內容相關。但是，根據對現狀的分析，在引進英語教學的導演方面，有些老師做的不是很好，引進的方法過于簡單武斷，甚至有些老師直接學習閱讀，這就是為什么很難集中學生的注意力，教師發現在學前教育中很難調動學生的積極性，這影響了閱讀教育的有效性。

1.2閱讀中存在問題

在閱讀英語文本時，學生經常會遇到大量生詞和不熟悉的語法，由于基礎薄弱，許多學生只能通過感覺進行閱讀，導致某些章節的語義不同。對于教師來說，教師應該陪伴學生，在日常學習中收集更多的詞匯，并從以前的學習中讓學生了解大量語法的使用。

1.3漢語對英語產生的影響

對于學生來說，在學習英語和其他語言的過程中，來自中國的負遷移會染發學生在翻譯英語文本和觀點時產生誤解，導致解決問題時出現很多錯誤，甚至有些學生也發現很難理解老師講述的文本結構是否正確或錯誤。

2關于小學高年級英語閱讀教學提出的教學策略

2.1創新與眾不同的閱讀導入方式

在編寫閱讀指南之前，教師必須了解本班學生的身心特點，分析他們的興趣，并根據他們的年齡特點采用適合他們知識設計，以提高他們的知識水平。教師要將新的教學方法與學生的生活充分結合起來，使學生能夠輕松接受輔導。在日常英語教學課堂上，教師可以從不同的角度引導人們很好地使用多媒體，無論是視覺動畫還是音頻，每個學生都可以得到發展。

2.2幫助學生掌握基本的閱讀方法

在教授閱讀概念的學生時，教師必須首先教學生閱讀英語文章的基本方法。在閱讀英語文章的過程中，教師還可以引導學生大聲朗讀、默讀、背誦文章等。教師必須讓學生理解這些基本的閱讀方法，并專業地使用它們。例如，在一篇文章中，經常有重要和不相關的部分，對于涉及文章中心的部分，學生必須學會仔細閱讀，這有助于學生更好地理解，但對于一些不相關的內容可以省略以節省時間，這意味著，學生需要花更多的時間去思考文章中的重點。同時，在閱讀過程中，遇到重要或困難的地方，學生可以在閱讀過程中標記和重點理解這些困難的句子，教師應通過結合不同的閱讀方法來引導學生閱讀，讓學生在閱讀時選擇更好地閱讀方法，以便真正提高學生的閱讀水平。

2.3加強課外閱讀的頻率來提升學生的閱讀能力

在課本上讀幾篇課文對學生來說是不夠的。因此，老師應該鼓勵學生多進行課外閱讀。課外閱讀不僅可以豐富他們的業余時間，還可以幫助學生發展他們的英語閱讀意識，更好地理解文章。這樣，經過長期的訓練，學生將提高他們的閱讀技能。老師可以推薦一些教科書給學生課后閱讀。當學生第一次接觸課外閱讀時，他們最好在不失去興趣的情況下開始閱讀，因為課外閱讀資料也都是英語。課外閱讀書中的圖片也可以幫助學生理解，讓學生在課外閱讀中更加活躍。此外，在課外閱讀活動結束后，老師還可以組織學生輕松介紹他們在課堂上閱讀的內容，通過分享和交流，更好地理解閱讀材料的輪廓，從而提高學生的獨立概括和思考能力，同時，學生也可以在這個過程中聆聽有趣的故事，隨著時間的推移，學生的閱讀能力有所提高。

2.4充分激發學生的英語閱讀興趣

興趣是人們做各種工作的主要動力。興趣是學生學習過程中最好的老師，這就是為什么教師必須改變舊的學習方式，避免給學生太大的學習壓力，而應該充分發揮教育的主導作用，使用有效的方法，提高學生對英語學科的興趣，在課堂上創造良好的學習環境，引導學生在情境感染的情況下感受英語知識的吸引力，積極參與英語課堂教育，最終達到提高教育水平的目的。

2.5指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法的本質是學生在閱讀過程中跟隨老師，從中獲得知識的總結，因此，組織和引導學生進行閱讀的英語的教師應徹底改變以往應試教育的觀念，注重學生個性的發展，這對于提高英語教育的整體水平也非常有用。

2.6采用多種方式督促學生，提升學生自主英語閱讀能力

與家長和教師的強制學習相比，自學更多的是對學生學習技能的測試，自主學習英語是一種更快樂地學習方式，也是一個值得教師思考的問題。在早期階段，英語教師可以幫助學生找到適合他們自己閱讀的課文，幫助學生理解課文中包含的生詞的中文意思，但不要過于幫助學生解讀，要讓學生有時間來進行自主閱讀和學習。當學生完成自己的閱讀任務時，他們可以利用上課的時間來執行不同的視覺控制方法，如解釋故事、扮演角色的故事鍛煉學生的閱讀能力，自主學習能力能更好地讓學生產生對英語學習的興趣，以便于更好的提升英語興趣。

結論

總之，小學高年級英語閱讀是一個復雜的循環和螺旋式增長的過程，因此，在這個階段，英語教師可以從激發學生興趣、拓展于都內容、引導閱讀方法等方面對英語課堂教學模式進行補充和改進，以增強閱讀課的活力，讓學生真正學會閱讀，學好英語。

參考文獻：

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[2]李立穎.小學高年級英語閱讀教學的探索與實踐[J].考試周刊，2018（3）：96.