淺談小學一年級數學課堂練習設計策略

朱守鑾

摘要：為了加強小學生對數學的記憶和理解，很多老師在課堂上為學生安排了課堂練習，在小學一年級階段，學生的思維比較活躍。但它還沒有完全成熟，所以在學習過程中教師應該引導。學生是獨立的個體，有自己的想法和興趣。因此，教師需要關注學生感興趣的領域根據實際水平和理解能力進行有針對性的設計小學數學課堂練習。本文從課堂練設計的意義出發，詳細的論述了小學一年級數學課堂練習設計的有效策略，希望能為小學數學教師提供一些參考資料。

關鍵詞：小學一年級數學;課堂練習設計;策略

前言

課堂數學練習不僅可以讓教師提高學生對所學知識的理解，還可以培養學生的應用技能，進一步激發他們的思維。在以往的小學數學課中，教師往往更注重基礎知識的傳授，沒有讓學生有效地練習。有時，一味地增加練習次數甚至重復練習，容易使學生厭煩厭煩，從而限制了其有效性的提高。因此，數學教師可以根據一年級學生的實際情況，及時優化自己的設計和教學方法，使教學工作更貼近學生的實際需求，實現學習效果的全面提升。

1小學一年級數學課堂練習設計的意義

現代數學教育更加注重學生數學思維方法和綜合素養的培養，有效地強調了小學數學課堂發展性練習的重要性，不僅可以顯著提高學生的數學能力，也能提升學習效率。在課堂教學中，要完善小學課堂教學體系。此外，小學數學課堂教學的發展可以帶來教師教學方式的一些變化，顯著提高學生學習數學的興趣，培養學生的靈活思維和創新思維，為進一步的學習打下良好的基礎。

2小學一年級數學課堂練習設計的方法

2.1豐富練習類型

在學生實踐教學過程中，教師需要從多方面激發和培養學生對數學學習的興趣。在學習過程中，每次參考都要根據學生的實際情況，制定合理的練習類型，而不是找任何學生可以用同樣的方式練習的問題。由于每個學生的理解能力不同，他們對數學的理解也不同。教師應引導學生預習，幫助學生解數學題。預習是學生學習數學必不可少的過程。因此，預習階段的練習應該是一些基本的練習。例如，在教認識正方形時，教師可指導學生重復正方形的特征，并標出生活中常見的正方形。

2.1.1設計生活性練習

就數學教學而言，主要以結構化或標準化的數學形式呈現，使學生無法對其產生興趣或積極主動。為了改善這種現象，教師在設計課堂活動時需要實事求是，讓一年級學生可以玩現實生活中的數學，培養對數學的興趣。例如：教師在教學《認識人民幣——簡單的計算》的時候可以設計超市購物實踐場景，讓學生扮演顧客、收銀員等相關角色，通過對購物場景建模，學生不僅可以掌握人民幣和人民幣換算知識，還可以有效掌握知識加法和減法等運算。可以看出，通過數學實踐的應用，學生學習數學的積極性顯著提高，應用數學的能力顯著提高。

2.1.2設計游戲性練習

小學生對新東西感興趣。因此，教師可以在作業中加入適當的小游戲，可以有效激發學生對知識的追求，有效地傳遞知識。例如：在講解"圖形的拼組"的內容時，教師可以先讓學生觀察老師所掌握的圖形和圖形組合，然后采用對熱心學生有效的回答方法進行回答，這樣就可以有效地完成對圖形拼組的觀察。同時可以給學生分發合適的木棍和鐵絲，讓學生發揮自己的想象力畫出不同形式的圖形，并將圖形進行各種組合，因為放置的圖形之間的差異使得組成的圖形也完全不同。在課堂上進行這樣有趣、好玩的練習，可以改善枯燥的數學，從而大大提高學生的學習積極性。

2.1.3設計合作性練習

在素質教育中，主要學習目標之一是培養學生的溝通與合作能力。由于一年級學生之間的協作學習是學習的新興指標之一，教師需要有效地設計協作練習以實現目標。例如：通過學習找規律這節課上，教師可以讓學生計算在固定時間內通過校門的車輛數量，教師可以將學生分成幾組。組內每個人都需要積極參與，分工明確。有人需要計算汽車的數量，有人需要計算公交車的數量。在統計的過程中，可以應用直接符號的寫法，然后繪制出圖形對應的統計列。通過學生之間的有效協作，不僅可以有效地開展相關活動或練習，使課堂所學知識得到有效鞏固，還可以培養學生共同合作的能力，從而增進學生之間的友誼。

2.1.4對比型練習

對比練習主要是為了加強和強化學生在數學學習過程中容易出現混淆和錯誤的地方，也就是讓學生進一步加強自己的弱點。因此，數學教師需要對所有學生的教學情況有一個清醒的認識，解釋不同學生在學習過程中表現出的各種問題。然后開發幾個相互密切相關的比較練習。幫助學生觀察，幫助學生逐漸適應。為調動學生的知識儲備鋪平道路。

2.2設計層次性練習

教師需要在全面理解數學的基礎上，基于學生的基本立場有效地設計分層習題，加深學生對新知識的深刻記憶和理解。例如，在學習一些概念性知識時，學生通常需要理解知識點以加深體驗，而不是死記硬背。因此，教師在教學時，可以在課堂上使用評估題來測試之前獲得的知識是否被記住。在教學生記憶長方形的過程中，教師也應該讓學生學會理解，而不僅僅是重復某些概念。除了一些真假問題，教師還可以指導學生進行專項訓練。作為專項培訓的一部分，教師還可以針對學生在日常實踐中遇到的問題，制作有針對性的課堂練習。比如在一年級認識時間的教學期間，一年級學生與時鐘的接觸相對較少，很容易與時針和分針混淆。有些學生不明白7：45和8.45之間的區別，所以數學老師可以在課堂上進行相關練習，用彩筆和白紙DIY一些簡單的表盤讓學生在實踐中練習。讓學生分組工作，互相提問，然后探索什么可以促進學生的整體進步，在這個過程中可以改變學生的思維，提高他們的探索能力，同時提高他們的學習。提高效率，加深對所學知識的理解。

3結束語

綜上，小學數學課堂練習的合理結構對于提高學生學習數學的興趣，同時保證他們的思維和能力起著重要的作用。因此，需要全面研究課堂練習設計方法，以保證小學數學教育的健康發展。數學教師應高度重視優化課堂練習設計活動。在明確課堂練習原則的基礎上，采用科學有效的策略更新課堂練習，讓學生真正受益于課堂練習，課堂數學教學達到預期目標。

參考文獻：

[1]徐英姿.試析小學數學課堂練習優化設計的策略[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：150-151.

[2]陳麗萍.小學數學課堂練習設計策略探究[J].甘肅教育，2021（1）：142-143.