從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

趙敏

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直以來(lái)都是我國(guó)中學(xué)教育中不可分割的一部分，過(guò)去的英語(yǔ)教育中都是以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)，教學(xué)上更多表現(xiàn)為表面詞語(yǔ)意思的理解和單詞的機(jī)械化記憶，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)提高的不多，而且很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)就是一種累贅，一種包袱。新的教育改革中意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備以提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，希望能夠通過(guò)不一樣的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)幫助更多孩子們?cè)谔岣哂⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)也能夠幫助孩子們找回對(duì)英語(yǔ)的興趣。本文主要分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、以往英語(yǔ)教育改革取得的成績(jī)以及如何進(jìn)行有效改革。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);主要問(wèn)題;措施

引言：

以往的英語(yǔ)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題很多，有的甚至很棘手，如何有效解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的新突破是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、英語(yǔ)新課程改革中已經(jīng)取得的成績(jī)

2007年國(guó)家在高中英語(yǔ)課程上進(jìn)行了一次新課程改革，這次改革也是對(duì)以往高中英語(yǔ)教學(xué)思維模式的一次洗禮。取得的主要成就包括了以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在這之前國(guó)家對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們了解和掌握英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法體系，而改革以后更多強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力上有更大提升，不僅掌握語(yǔ)法體系而且能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)問(wèn)題，英語(yǔ)的應(yīng)用性變得更強(qiáng)了。（2）教學(xué)性質(zhì)由以前的機(jī)械式變得更加具有人文關(guān)懷。以往老師教英語(yǔ)就完全按照英語(yǔ)教材來(lái)講解英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于機(jī)械化和片面化，而改革后教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上貼近中學(xué)生的生活和興趣愛(ài)好。老師和學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)文化交流上也比以前多了很多。（3）教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。以前的教學(xué)理念就是一切以教材和老師為準(zhǔn)，教材有什么老師就教什么，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而改革之后逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體地位由老師變?yōu)榱藢W(xué)生，主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣為主，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。（4）教學(xué)內(nèi)容上更加多元化。以前教學(xué)只注重書(shū)本知識(shí)的講解，而改革后除了書(shū)本知識(shí)的講解以外，更多地會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等。

二、高中英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念仍舊沒(méi)有得到根本改變

盡管新課程改革后，很多教育學(xué)者和專(zhuān)家都提出了新的思路，但在教學(xué)上仍舊沒(méi)有從根本上擺脫傳統(tǒng)教育方式的影響。比如說(shuō)教師在教學(xué)上仍舊更多的課堂上的教和學(xué)，導(dǎo)致教師在課程內(nèi)容安排上依舊是以書(shū)本知識(shí)為主，講解的內(nèi)容過(guò)于片面化、表層化和機(jī)械化。再比如教師在教學(xué)上仍舊以應(yīng)付考試為教學(xué)導(dǎo)向，怎么講課能最有效提高學(xué)生成績(jī)就怎么講，中間忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)和對(duì)英語(yǔ)文化特點(diǎn)的把握和深層次理解，導(dǎo)致學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)艱難，英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)等問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于表層化、程序化，缺乏深層次探究

很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深層次理解，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于簡(jiǎn)單化。比如很多教師自身英語(yǔ)綜合能力不高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)只會(huì)某一方面，因此在教學(xué)上就會(huì)將內(nèi)容更多的偏向于這一方面而忽略了其他方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)素養(yǎng)上有欠缺。再比如教師自身英語(yǔ)能力很強(qiáng)，但對(duì)如何將英語(yǔ)能力傳授給別人的認(rèn)識(shí)上不夠深刻或探究得不夠，導(dǎo)致自身能力很強(qiáng)但學(xué)生從老師身上學(xué)到的知識(shí)很少。

三、課程改革新思路

（一）課程教材改革

首先課程教材的改革應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言素養(yǎng)為主要目的，旨在提高學(xué)生們?cè)僬Z(yǔ)言上的四個(gè)方面的能力。（1）語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)考慮到要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此在教材設(shè)計(jì)上要合理規(guī)劃好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分的訓(xùn)練，而且內(nèi)容上要先易后難，循序漸進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)能夠保證學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，而且語(yǔ)言的四個(gè)方面的能力都能得到提升。（2）思維品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題環(huán)節(jié)，在每學(xué)完一個(gè)章節(jié) 以后給到學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。（3）文化意識(shí)。教材設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與英文相關(guān)的語(yǔ)言文化故事以及中西方語(yǔ)言文化的差異比較，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解英文文化。（4）學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一方面，教材設(shè)計(jì)上應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有關(guān)英文的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在課堂上活學(xué)活用，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握能力。

（二）教學(xué)方式改革

教師在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)作出更多的思考。一、圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。比如這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，那在課堂形式上就可以以活動(dòng)演繹的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生分組后自選主題進(jìn)行對(duì)話(huà)演繹，這樣整節(jié)課程學(xué)生們注意力都能集中到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能有效達(dá)到教學(xué)的目的。二、在開(kāi)始課程前可以通過(guò)設(shè)置情景、問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話(huà)題。三、通過(guò)舉生活中的例子來(lái)應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)課程改革已經(jīng)多年，目前仍然會(huì)有很多教學(xué)問(wèn)題等待解決，這對(duì)于每一個(gè)教育工作者都是一個(gè)挑戰(zhàn)。相信通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，英語(yǔ)教育會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].校園英語(yǔ)，2020（47）：161-162.

[2]郭端霞.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2018（62）：102.