對高中階段勞動教育的思考

林少媚

[摘要]培育德智體美勞全面發展的社會主義接班人是教育人的目標追求，在學習節奏快如閃電的高中階段，筆者就如何開展勞動教育做了一些思考，主要包括勞動教育合力的構建、勞動教育資源的開發和勞動教育保障的落實等方面。堅守育人初心，把愛勞動的種子植入孩子的心田，用勞動創造孩子、國家和民族的美好未來。

[關鍵詞]高中;勞動教育

十八大以來，習近平總書記在多個場合強調了勞動的價值、歌頌了勞動的偉大，指出要加強對廣大青少年的勞動教育，把勞動與開創中國特色社會主義新時代、實現中國夢聯系起來，明確提出“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“實干才能夢想成真”。教育部《關于加強中小學勞動教育的意見》規定了勞動教育包括勞動思想觀念的教育、勞動技術知識和勞動技能的教育，對中小學勞動教育的內容和路徑做出了明確要求。

作為基礎教育的最后一個階段，高中的學習節奏快如閃電，高考壓力大如泰山，如何開展勞動教育以提升學生的綜合素養，培養出新時代德智體美勞全面發展的社會主義接班人呢？

一、提高認識，形成勞動教育的合力

由于升學考試壓力巨大，“讀書改變命運”“高考決定人生”的觀念高燒不退，家長舍不得占用孩子一分半秒，家長和學生，甚至學校和教師對勞動的重視程度每況愈下。家庭內所有家務都是父母包辦，以至常聽到小孩不會剝雞蛋、不會洗衣服、不會做飯、不會……以追求分數為首要目標，沒有認識到勞動的重要性和必要性，日常生活中孩子缺少勞動的機會，造成生活自理能力缺失。在高中階段，學校勞動教育從學科地位退到綜合實踐活動的一個領域，無論從課時分配、師資隊伍還是從實際落實看，其教育地位都被削弱。因此，開展勞動教育工作，首先要堅定教育者和受教者“勞動育人”的觀念，端正勞動態度，以積極的姿態組織勞動教育和參加勞動實踐活動。

重視勞動教育是貫徹習近平總書記關于構建德智體美勞全面培養的教育體系的需要。學校要把德智體美勞作為一個整體予以考慮，在課程開設、課時安排、活動組織等方面把勞動教育考慮進出，一所成熟的學校應該是德智體美勞五育并舉，不能唯分數唯升學，通過勞動教育，傳承中華民族的優秀文化傳統，強化學生的公民意識，堅定學生理想信念，樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。

二、整合資源，搭建勞動教育的平臺

基于核心素養培育的文化學科教學和勞動教育課程的有機結合，一方面是對整個課程設置的完善，同時又拓展了文化學科的育人空間;另一方面在研究過程中提升師生的綜合素養，促進師生共同成長。勞動實踐的類型很多，有家庭家務勞動，有校園衛生清潔勞動、社區義務勞動、農業生產、企業見習等。這涉及家庭、學校和社會資源，學校在設計勞動教育課程時要合理地整合各種資源，為學生參與勞動，養成勞動習慣搭建平臺。

學校方面，以原有的綜合實踐活動課程為載體，加強課程設計和實施，把勞動育人的觀念和積極的勞動態度培養細化為可操作、可測量的目標，并對目標達成建立相關的評價制度。對于勞動教育的目標可從不同維度進行思考：一是勞動觀念方面，高中生必須懂得勞動創造人、勞動創造歷史、勞動創造未來的深刻道理，進而崇尚勞動，熱愛勞動。二是勞動習慣方面，高中生能熱心公益活動和生產勞動，從課堂清潔、場室整理、宿舍打掃，從一日一掃到每月的清潔評比，讓每個學生都要參與其中，為共同的學習和生活環境的美化作出自己的貢獻，培養勞動習慣和集體意識。三是勞動技能方面，掌握基本的勞動技能，懂得一二種專業技術操作，如農業技能中的育種、培土、剪枝、施肥;生活技能中的插花、壓花、煲湯、做菜等。

家庭方面，每個家庭都應該讓孩子參與家務勞動，不能因為學習、年齡等原因就不讓孩子做家務，勞動意識和習慣是從小養成的，掃地、倒垃圾、洗衣服、洗碗、煮飯……總有一樣是孩子可以做的，家長要抓住和利用好每一個讓孩子成長的機會。

此外，要開發社區資源或專業資源，開展各類主題勞動教育活動，如“學農課程”“職業見習”“義工服務”“模擬應聘會”等，將常規勞動與專業技能型課程結合起來。對于社會資源，主要是學生開展“社會服務”“義工服務”“職業見習”，此類專項活動，要明確服務對象與需要，制訂符合學生認知和能力水平的活動計劃，及時總結反思活動經歷，分享活動經驗，優化服務計劃，幫助學生建立“共建共享”的社區公共觀念，引導學生熱心參與志愿者活動和公益活動，樹立“贈人玫瑰手有余香”的信念，使學生在開展社會服務的同時認識服務的價值所在，培養責任擔當精神，把服務性勞動的育人功能落到實處。“職業見習”或“學農課程”需要利用課余或假期集中時間進行，利用專業場所和聘請專業團隊指導學生在勞動實踐過程中體驗并學習一定的勞動技能，如筆者所在學校每年就有一周的“學農課程”，學生深入地里田間，水邊林旁，認識植物、動物，學會播種收割。

三、建立機制，保障勞動教育的實施

勞動教育要常態化，與常規教育教學和生活日常結合起來，放眼長遠，著力于制度的保障，避免一哄而起，頭腦發熱，運動式的大搞后連影都沒有了。根據目前高中的設計，勞動教育作為綜合實踐課程的一部分，納入課程管理體系，學校要和師生明確課程目標、課程內容、課程評價，要有專人負責課程管理與開發，對勞動教育課程實施過程進行有效管理。

一是建構多維平臺。勞動教育不只是學校的事情，充分調動家長和社會人士的積極性，構建學校、家庭、社區三維一體的勞動教育網絡，從生活場景、學習場景到社會場景，為學生勞動教育創設多元化實踐平臺，營造處處愛勞動、勞動最快樂的氛圍。

二是重視統籌協調。勞動教育需要全校一盤棋，既要有頂層設計統籌把舵定向，又要有具體分步實施方案層層落實。同時，要建立學校內部溝通協調機制，明確年級、部門在勞動教育中的分工與職能，明晰學科組、教師的角色和任務。學校勞動教育有專職人員進行管理，以項目推進勞動教育實施、場地配套因地制宜，合理確定發展目標、年度計劃、師資發展、項目實施方案等。

三是完善評價機制。科學合理的評價機制有利于調動師生的積極性，使勞動教育可持續可發展。對學生而言，與學分、學業評價、評先評優掛鉤，樹立勤勞擔當的榜樣形象，傳遞勞動創造未來的正能量。對教師而言，鼓勵老師結合學科特點開設一些與勞動教育相關的課程，給予適當的工作量補助，在評先評優中在所體現。

勤勞勇敢源于對勞動的熱愛，是中華民族傳統美德，是中華民族復興的強大力量。勞動教育基于個人成長，基于國家建設，是功德無量之事。春滿凡花吹亂眼，秋耘果實掛枝頭。作為教育人，堅守育人初心，把愛勞動的種子植入孩子的心田，用勞動創造孩子、國家和民族的美好未來。