高職院校創新型專業教學團隊建設策略探究

楊俊偉 王莉 孫璇

摘要：我國高等教育在發展規模、結構和效益等方面已經取得了一定的成效。高職院校的教育教學質量不僅關系到社會對高職教育改革的認同和評價，更直接影響到學校的生存和發展。因此，建設一支高素質的教學團隊是實現創新型人才培養目標的重要措施。本文針對如何加強教師隊伍建設，建設高職院校創新型專業教學團隊進行必要的探討，從而促進高職的教育教學改革。

關鍵詞：創新型;專業教學團隊;高職院校;策略探究

引言

創新型技術人才的培養是高職院校教學改革的重要方向。高等職業院校在人才培養中除了加強學生操作技能的培養之外，更應注重學生創新能力的培養，特別是工作中的新技術、新工藝、新設備應用能力的培養。創新型技術人才的培養除了具備先進的教育觀念、構建合適的人才培養模式外，建設一支適應創新型人才培養的優秀教學團隊必不可少。

一、創新型專業教學團隊的主要任務

創新型專業教學團隊是指以培養學生的創新能力為主要任務，以技能互補、學科知識背景交叉的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種教學組織形式。由于教學團隊處于教學和科研的第一線，其建設水平直接影響著教學質量、科研水平和社會服務能力，因此高職院校如何建設創新型專業教學團隊是培養技能型創新人才的關鍵。

二、高職院校教學團隊建設現狀分析

“單兵作戰”、“松散式管理”是高職教師職業特征和管理方式的典型刻畫。由于高職教師之間缺乏溝通，教學科研活動分散，許多教研室沒能在資源優化配置上挖掘潛力并發揮其應有的作用。教學、科研工作的單獨進行，很難在特定的學術領域取得突出的成果。然而，高職教師的專業發展僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊學習實現教師的知識交流與共享，促進教師的專業成長。一方面，青年教師的成長，需要有經驗的老教師傳、幫、帶;另一方面，在當前的信息時代，老教師也需要在與青年教師的知識共享中不斷地更新觀念和知識。

三、高職院校創新型專業教學團隊建設策略

1.教學團隊共同目標的確立

團隊的共同目標是構成教學團隊的基本條件，是組成教學團隊的關鍵所在。有了共同的奮斗目標，團隊成員才會認可彼此的優勢，包容彼此的缺點，促發凝聚力，從而有利于形成強大的合力。目標的確立要面對多層次的價值問題，并為成員所理解和認同。共同目標既要求尊重團隊成員的個人價值及個性發展，也要求教學團隊的所有成員必須樹立整體價值觀，從而形成團隊集體的合力。

2.選拔合適的教學團隊帶頭人

教學團隊帶頭人是教學團隊的核心和靈魂，除應具有豐富的教學經驗和較高的學術造詣外，還要具有較好的組織、溝通和合作精神，在教學團隊中有較強的凝聚力。團隊帶頭人的選拔要依據一定的軟指標和硬指標，體現公開、公正的原則，盡量做到所選出的團隊帶頭人既在教學、科研方面具備較強的實力，同時又具有較強的人格魅力和感染力。其遴選或來自于行政任命，或自然形成，其來源、類型可以不同，但不論以何種形式產生，都必須具有良好的組織協調能力，在日常工作安排、資源配置和組織內部發生矛盾與沖突時，能夠整合各種資源達成目標，扮演好組織者和協調者的角色。

3.確定適中的團隊規模

團隊規模對團隊任務的完成有著很大的影響，好的工作團隊規模一般比較小。一般來說，如果團隊成員很多，會出現“搭便車”現象，難于形成凝聚力、忠誠和相互信任感，而這些是創新型專業團隊所不可缺少的。有研究表明，高績效的教學團隊規模一般都比較小，成員人數控制在12人以內為宜，否則就可能影響團隊成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力和相互責任感。具體到某一個教學團隊的規模，應該根據團隊負責人的素質、成員對團隊負責人以及相互間的認同程度、教學目標等因素來確定。如果一個院系教師較多，而管理者又希望采取團隊模式，可以多組建幾個教學團隊。

4.打造合理的團隊結構

團隊的力量來自于成員之間的協作與配合，成員之間在知識、技能、個性等方面是否存在很強的互補性決定了團隊的績效。團隊結構指的是團隊成員的年齡、性別、專業、能力、氣質、性格等方面的構成情況，要注意團隊成員梯隊結構上的優化組合。在構建一個團隊時，要根據團隊完成任務的簡繁程度，確定團隊結構一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰斗力的隊伍。某一階段的教學團隊的結構要以一個相對穩定的固定形式存在，但縱向來看，教學團隊的建設過程會是一個動態的發展過程，不同階段、不同時期需要不同特點的人員的參與。因此，高效合理的團隊還應該任務和目標的需要，在適當的時候及時調整人員的進出。

5.落實團隊各成員的責任

共同的目標是組建團隊的基石，目標的實現則需要落實好各成員分擔的具體責任。教學團隊的建設就是要在共同的目標下形成良好的合作機制，這就需要對目標進行合理的分解，并依據團隊成員的教學特長、個性特征和個人偏好等對任務進行科學地分工，充分發揮各成員的優勢。同時，也需要團隊或團隊成員對自身有準確的定位，找準自己奮斗的方向。在此基礎上，還要協調好各成員之間的關系，通過互相溝通、取長補短、形成共識，實現密切合作，保證團隊工作的良好運行。

結束語

團隊建設在企業界的實踐中已經被廣泛地接受和應用，但在高職院校的教學中仍然處于探索階段。創新型專業教學團隊建設的研究，期望能夠為學校的教育教學管理開辟一條新途徑，幫助高職院校克服師資管理中存在的問題。采用團隊管理的理念，巧妙整合教師人力資源，讓每位任課教師向著統一的教育目標努力，發揮自己的專業特長，向教師教育教學合作要效率、要質量。

參考文獻：

[1]國務院.《國家職業教育改革實施方案》，2019

[2]教育部.關于印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知，2019

[3]余榮寶.高職院校教師教學創新團隊的目標定位與創新路徑[J].襄陽職業技術學院學報，2020.1

項目來源：

黑龍江職業學院（黑龍江省經濟管理干部學院）課題《高職院校創新型專業教學團隊建設研究》（YJ2020031）。

作者簡介：

楊俊偉（1972-），女，黑龍江依蘭人，黑龍江職業學院機電一體化團隊帶頭人，教授，研究方向：機電一體化技術與高等職業教育研究。