新課改下高中英語課堂教學有效教學探索

趙彥娜

摘要：隨著我國教育的改革，高考內(nèi)容與教育理念都在不斷變化。教師在開展高中英語教學時，需要有意識地根據(jù)新高考內(nèi)容與新課改理念創(chuàng)新和優(yōu)化教學，這樣才能滿足學生的學習需求與發(fā)展需求。那么，教師應(yīng)該如何根據(jù)新高考開展高中英語知識教學，促進學生全面發(fā)展，并使學生適應(yīng)新高考？本文闡述了在新課改背景下開展高中英語知識教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;新課改

教師在根據(jù)新新課改開展高中英語知識教學時，需要先加深對新課改的理解，并且創(chuàng)新教學的模式，這樣就可以針對學生的差異與需求進行教學，由此可以促進學生共同提升。接著，教師需要設(shè)計豐富的語感訓(xùn)練，以此提升學生的聽力能力、閱讀能力、學習能力與想象能力，從而為提高學生高考成績打下基礎(chǔ)。然后，教師需要豐富教學活動，以此增加教學的趣味性，并且提升學生的學習興趣，同時在教學活動中鍛煉學生的英語技能。之后，教師可以與學生進行平等的互動，由此鍛煉學生的英語交際能力，并且拉近教師與學生之間的距離，這樣就能營造輕松愉悅的教學氛圍。最后，教師需要重視反思教學，以此不斷提高教學的效率與質(zhì)量，并且培養(yǎng)學生的反思意識。

一、多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的新課學習期待

在過往的高中英語課堂教學中，教師忽視對導(dǎo)入方式的設(shè)計和創(chuàng)新，是導(dǎo)致課堂教學效率不佳的重要原因。每一節(jié)英語課程對學生來講都是較為陌生的，且語言知識具有抽象性，學生普遍對參與英語學習缺乏天然的積極情緒反應(yīng)，教師應(yīng)在導(dǎo)入手法設(shè)計上花費更多心思，才能以趣味化教學手段增強學生學習英語的內(nèi)驅(qū)動力，進而給英語課堂教學效率提高打造良好開端。多媒體情境具有直觀性、趣味性、生動性等基本特征，而且依托強大互聯(lián)網(wǎng)教育資源支持，無疑是創(chuàng)新英語課堂導(dǎo)入手段的最佳路徑。除此之外，多媒體情境也深受學生喜愛，相比于其他導(dǎo)入方式，多媒體情境可以迅速凝聚學生的思維感官注意力，引領(lǐng)學生自主投入新課程探索。基于此，教師在開展提高英語課堂教學效率實踐過程中，應(yīng)該明確有效導(dǎo)入對整節(jié)課教學質(zhì)量的重要影響作用，結(jié)合英語語篇的具體內(nèi)容，加強以多媒體情境導(dǎo)入新課，這樣可以切實激發(fā)學生的新課學習期待，也能消除學生參與語言課程探究的畏難情緒，從而為英語課堂教學效率提升構(gòu)筑堅實保障。例如，教學“Friendship”一課中，教師在設(shè)計和優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，就可以結(jié)合本單元的“友誼”主題，利用多媒體設(shè)備為學生播放英文原版動畫片《飛屋環(huán)游記》的精彩片段，借助多媒體情境讓學生體會到片中角色的珍貴友情，這樣學生參與新語篇閱讀的興趣勢必會更加濃厚。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學生對新課文開展速讀和細讀，講解“upset、calm”等含義和用法，鼓勵學生運用陳述句和疑問句開展問答訓(xùn)練，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學效率和成果。

二、關(guān)聯(lián)生活實際，緩解學生對語言知識的理解壓力

鑒于中西方文化背景的差異性，英語的語境和語言運用方法和漢語也存在明顯不同，雖然高中生已經(jīng)具備一定的英語學習經(jīng)驗，但是大量新知識不斷涌入，學生在英語課堂學習中難免出現(xiàn)語言負遷移現(xiàn)象，這些思維障礙和學習壓力如果得不到妥善消解，學生的語言學習信心以及自主學習意識很容易受到打擊和影響，增大課堂教學效率提升阻力。無論任何語言都和日常生活存在不可分割的關(guān)系，英語也概莫能外，生活不僅是促進學生認知思維和語言知識溝通的橋梁，而且蘊藏著優(yōu)渥的英語教學資源，教師應(yīng)善于借助生活引領(lǐng)英語課堂教學，有效引導(dǎo)學生感知生活和英語的貼近性，促使學生的語言學習興趣與自主探究能力得到兼顧和培養(yǎng)。

三、設(shè)計合作探究任務(wù)，促進學生互教互學

學生邁入高中階段之后，自主學習英語的意識和能力已經(jīng)初具雛形，學生在英語課堂上渴望和其他伙伴互動交流、集思廣益，教師理應(yīng)推行合作學習模式，滿足學生的心理需求和期待，促進隨機性課堂資源的生成。與此同時，學生能夠合作、自主解決英語探究問題，也是課堂教學效率獲得提升的重要標志，教師必須為學生提供充足的合作探討、合作釋疑機會，才能引導(dǎo)學生采眾家之長、彌補自身能力短板，切實強化學生合作攻克英語學習難點的能力。

基于此，教師在開展提升高中英語課堂教學效率實踐過程中，應(yīng)該緊扣自主學習理念和教改立意，全面考慮學生英語素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展需求，著力為學生設(shè)計合作探究任務(wù)，使學生擁有廣闊空間和充足機會、與同伴互動釋疑，這樣可以解放學生的自主學習意識以及僵化的思維，也能促進學生互教互學，從而高效突破英語課堂教學要點，彰顯英語教學的開放性和有效性。

四、重視交際互動，培養(yǎng)學生的口語交流能力和習慣

想要提升高中英語課堂教學效率，教師必須組織學生開展密集的口語交際活動，使學生能夠?qū)旧系恼Z言知識技能，流暢運用于日常交際中。然而就英語課堂教學現(xiàn)實情況而言，很多教師經(jīng)常省略口語交際步驟，致使學生運用英語和同伴對話溝通的機會十分匱乏，在這種條件下，學生無法自主發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音不標準的問題，語感、交際能力、語言構(gòu)建能力都會陷入發(fā)展困境。基于此，教師在實施提升高中英語課堂教學效率策略過程中，應(yīng)該重視交際互動，結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)適宜的對話場景，喚醒學生樂于開口表達的意識和積極性，這樣可以進一步活化英語課堂氣氛，也能培養(yǎng)學生的口語交流能力和習慣，對提升英語課堂教學效率來講發(fā)揮卓著的促進作用。

教師需要加深對新課改的了解，并且根據(jù)新高考的內(nèi)容改革自身的教學理念、教學方式與教學內(nèi)容，這樣才能使學生了解并且適應(yīng)高中英語學習。教師根據(jù)新課改內(nèi)容創(chuàng)新教學，并且根據(jù)學生的興趣優(yōu)化教學，就可以使學生積極參與高中英語知識教學。教師根據(jù)上述策略開展高中英語知識教學，就是在新課改背景下創(chuàng)新高中英語知識教學，以此可以激發(fā)學生的學習意識，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習能力，鍛煉學生的英語技能，使學生形成反思意識，不斷優(yōu)化高中英語知識教學，從而可以促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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