有效創建中華傳統文化教育實踐基地

李瑤

關鍵詞：中華傳統文化;特色;環境打造;課程實施;家園社會協同;教研推進

一、指導思想

為深入貫徹落實黨的十九大精神，傳承中華優秀傳統文化，以黨的十九大精神為指導，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，緊緊圍繞實現中華民族偉大復興的中國夢，堅守中華文化立場、堅定中國文化自信、傳承中華文化基因，弘揚中華文化精神、傳播中華文化價值，以《綱要》《指南》為準繩特創辦“中華傳統文化教育實踐基地”，使幼兒的心靈從小受到精神文明的滋養和凈化，最終培養幼兒成為一名有責任感、歸屬感的人。

二、總目標

開展“中華傳統文化教育實踐基地”建設，充分發揮基地輻射引領作用，著力凸現中華傳統文化教育特色，讓優秀傳統文化與教育“融”為一體，創新、豐富中華傳統文化進走進幼兒園，走進課堂形式與方法，努力在教育目標、教育環境、教育內容特色化、系統化方面取得一定效果和成績。從中引導幼兒在認知傳統、尊重傳統、弘揚傳統基礎上感知中華傳統文化的豐富、優秀，增強幼兒對文化認同，增進幼兒愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

三、創建具體措施

（一）特色創建方面

中國傳統文化包羅萬象，涉及人們的衣食住行、人生禮儀、文化娛樂、天文氣象等方面，根據中華傳統文化的包含內容、種類分別以“童運童樂＼童言童語＼童知童趣＼童藝童創”作為幼兒園文化特色。

以“童運童樂”為特色文化，旨在給予幼兒自主探索民間體育游戲的時間和空間，讓幼兒在玩玩樂樂中體驗傳統民間游戲的有趣，從而促進幼兒身體動作的發展，強健體魄。

以“童言童語”為特色文化，旨在引導幼兒體驗中華傳統文明禮儀高尚，利用民間文學、國學經典、詩詞古經等作品滋潤孩子的心靈，向幼兒傳送中華兒女孝親敬長、勤勞善良、誠實守信、勤勞節儉、勇敢堅韌美好品德，讓幼兒在想說、敢說、愿意說的過程中不斷促進語言的豐富和發展。

以“童知童趣”為特色文化，旨在激發幼兒探究歷史文化的興趣，讓幼兒在猜猜想想、看看做做中體驗探究快樂，從而滿足幼兒的求知欲與好奇心，發展初步的探究能力。

以“童藝童創”為特色文化，旨在為幼兒開啟一扇文化藝術的大門，通過民間美術、民間音樂讓幼兒在唱唱跳跳、涂涂畫畫，粘粘貼貼中潛移默化地接受藝術的洗禮和熏陶，感受中華傳統文化的獨特美，發展幼兒藝術表現力和創造力。

（二）環境打造方面

1.遵循空間留給孩子的理念，結合文化特點以藍色、紅色、原木色為主色調打造富有園所獨特特色、能與幼兒親近的中華傳統文化的環境，突出環境與幼兒的互動和參與效果，讓幼兒通過多種感官時時處處都能感知、觸摸到中華優秀傳統文化，在潛移默化受到傳統文化的熏陶，引發、支持幼兒對于中華優秀傳統文化的喜愛與尊重。

2.最大限度發揮活動材料的教育價值，結合幼兒年齡特點、興趣需要、發展水平、課程內容有效投放區域、游戲、戶外活動等材料，鼓勵幼兒通過自主操作，探索中華傳統文化的豐富優秀。

（三）課程實施方面

1.遵循幼兒整體認知的特點，選擇適宜3—6歲幼兒的中華傳統文化內容有機融入到“幼兒園滲透式領域課程”中進行組織實施。積極將中華傳統文化的傳承，系統、全方位的貫穿在課程中，不斷創新課程模式，豐富課程資源、優化課程組織與實施，以幼兒喜聞樂見的方式讓幼兒親身體驗、實際操作。

2.以“游戲為基本活動”，將中華傳統文化教育與幼兒喜歡的各類游戲活動相結合，使幼兒在愉快的游戲活動中獲得中華傳統文化認知經驗。

3.有效利用一日生活各環節向幼兒傳送中華兒女傳統美德，在潛移默化中習得中華優秀道德品質。

（五）教研推進方面

以教研專題為依托，以“立足實踐.解決問題”為宗旨，構建園級引領組級、推進班級三維一體的教師發展互助通道，通過專題研究不斷深化中華優秀傳統文化豐富內涵，提高教師設計、組織實施中華傳統文化課程的能力。

1.引領核心團隊、骨干教師通過目標解讀、理論研究、實踐操作深入中華傳統文化特色理解，將文化特色貫穿在環境、課程及幼兒一日生活及教育活動之中。

2.通過專題研討、分享交流幫助教師梳理、明確創設中華優秀傳統文化環境的目的，以主題式的環境提高幼兒互動和參與效果，不斷豐富和提高教師在傳統文化教育資源方面的運用能力。

3.園級、組級分層開展“課程審議”“周審議”，指導班級根據幼兒的年齡特點、發展目標、興趣需要，有目的構建中華優秀傳統文化主題課程，通過審議幫助教師確立課程實施的目標、豐富課程內容、策略、資源，并在組織實施過程中透過幼兒的發展不斷反觀課程的實施的有效性。

4.開展教學、游戲活動觀摩評優、以觀摩、同課異構、一課三研等形式指導教師優化教學設計，豐富教學內容、教育策略，提高教師組織實施中華優秀傳統文化教育活動能力。

參考文獻：

[1]劉景榮.如何在幼兒園開展中國傳統文化教育[J]教育導刊，2019（5）.