翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用探究

徐鑫

關鍵詞：翻轉課堂;中職舞蹈;教學;應用

翻轉課堂教學模式是借助豐富的信息化教學資源，將相關視頻播放給學生，之后給學生充足思考以及創作空間，并由師生共同完成作業、知識應用的教學模式。此種教學方式在很大程度上推動了中職舞蹈教學發展，教師打造良好教學環境，利于提升整體教學效果，并在這一過程中培養學生舞蹈技巧、創新能力以及審美素養。筆者認為中職舞蹈教師可從以下幾點開展翻轉課堂下的教學活動。

一、課前學生自主學習，發展學生藝術素養

立足全新教育背景，舞蹈教師需轉變自身育人思想，應結合學生能力發展需求以及翻轉課堂教學模式特征來開展教學活動，以此來實現新時期下的教學目標。在課堂教學活動開展之前，教師可圍繞教學內容制作學生自主學習模塊，為學生打造一個愉快、輕松的教學環境，從而提升學生的學習主動意識。翻轉課堂呼吁教師在育人過程中側重學生體驗，因此教師需關注學生綜合學情，之后通過分析教學與其之間的契合點來制作學生自學案例，之后組織學生完成自學任務，從而發展他們的自學意識、探究能力以及藝術品質。

例如，筆者在藏族舞《堆諧》教學中，通過整合相關教學內容開展了課前預習教學活動。藏族舞極具民族特色，“塌腰翹臀”“前傾彎腰”是構成藏族舞蹈的基本體態特征，因此筆者將藏族文化背景、舞蹈動作拆分視頻、自主學習案例、連貫動作講解等內容上傳到了班級學習網站，之后讓學生利用課余時間完成學習任務，同時網站也具備討論模板，學生可將自身在學習中存在的問題留下來等待筆者解答，之后他們需要每天完成一個舞蹈動作，并將視頻分享到微信群，筆者則是將學生學習問題以及舞蹈動作進行評價，以便之后教學活動的順利開展。不僅如此，筆者也鼓勵學生在舞蹈動作中加入自身對舞蹈情緒、內涵的理解，從而在原有舞蹈基礎上進行創新，從而發展學生創新能力以及藝術素養，助力學生藝術品質發展，從而實現新時期下的教育改革目標。

二、打造良好課堂教學環境，進一步實現翻轉課堂教學目標

在翻轉課堂視域下的中職舞蹈教學中，教師在了解學生實際學情之后，即可結合教學內容開展針對性教學活動。不過在育人過程中，教師需打造良好教學環境，進而讓學生能夠主動加入學習過程，通過這一方式來培養學生學習自信，并發展學生藝術素養。

例如，在《阿姐上大學》教學中，筆者在課堂教學圍繞翻轉課堂教學法，運用“問題導向法”，通過引出相關問題，為學生構建問題情境，使學生思考舞蹈中所蘊含的情感。首先，針對學生線上學習情況，筆者帶領學生再次熟悉舞蹈動作，讓學生盡快加入學習過程。其次，筆者針對舞蹈，提出相應問題：通過觀看這支舞蹈，你體會到了什么？這支舞蹈表現了白族人民怎樣的思想感情呢？怎樣結合自身對舞蹈動作的理解將動作表現出來呢？之后，筆者為學生播放了相關的綜藝節目，讓學生觀看舞蹈演員如何在基礎動作上進行完善、創新，并加入自身的理解，之后學生意識到創新意識對舞蹈動作的影響。最后，筆者將學生劃為幾個小組，之后鼓勵他們在現有舞蹈基礎上進行創新，隨后編排成相對完整的舞蹈動作。筆者則是在這一過程中巡視，及時指出學生舞蹈動作的不足之處，并回答他們提出的問題，以此來發展學生的創新能力以及藝術品質。這樣，教師圍繞翻轉課堂開展有效教學活動，利于提升整體教育效果。

三、完善教育評價，多角度評價學生

在翻轉課堂教學視角下，教師同樣需要從多角度評價學生。首先，教師對學生的考勤、基礎學情進行評價。這一內容主要是評價學生的基礎學習情況，通過這一內容的評價有利于督促學生盡快加入教學，提升學生的學習自主意識，并端正他們的學習態度。其次，評價學生的舞蹈動作和創新能力。通過在課堂上巡視、提問，了解學生對舞蹈背后文化知識的掌握程度。最后，定期測試。理論還需要實踐的證明，考試成績能夠直觀呈現學生的學習情況，幫助教師掌握學生難點，并結合這些內容進一步豐富教學內容、完善教學方式，從而發揮翻轉課堂教育效果。

四、結語

綜上所述，中職舞蹈教師順應時代發展，在教學中積極引入翻轉課堂教學模式，能夠進一步深化教學改革，促使學生綜合化、多元化發展。因此，教師需分析此種教學方法的應用方法，隨后開展有效教學活動，以此來提升教學效果，滿足學生綜合化發展需求。

參考文獻：

[1]陶璐璐.中職舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的應用研討[J].教育教學論壇，2020（08）：360-361.