探析新課改背景下初中英語小組合作學習模式

張雅珍

關鍵詞：新課改;初中英語;小組合作學習模式

一、科學分組，保障學習效果

科學劃分小組是實施小組合作學習模式的第一步，亦是學生能力發展的重要前提環節。對此，教師可結合其課堂參與度、作業完成質量、小組合作表現、實際英語能力等指標來幫助學生科學分組。一般而言，依據以上指標，可以將學生分為優等生、中等生、學困生三個層次。其中，優等生一般具有較高的英語水平和較強的英語能力，詞匯掌握豐富，能夠根據主題熟練進行英語寫作和對話訓練，并能夠積極參與課堂學習活動;中等生英語水平和英語能力一般，能夠根據主題進行基礎讀寫，但對于對話實踐應用不太熟練，課堂參與度一般;學困生英語水平和英語能力較差，基礎薄弱，難以流暢進行對話和寫作，詞匯掌握量較少，課堂參與度較低。在實際分組中，教師要根據學生的不同層次以及學生的真實意愿進行科學劃分，保障每一小組內都含有優等生、中等生和學困生，使優等生可以帶動中等生和學困生一起展開合作學習，提升學生的參與積極性，小組人數應維持在4-6人左右，以保障學習效率和效果。在此過程中，教師可開展多種形式的英語競賽，根據學生的學習能力、領導能力、創新能力等綜合素養，選出每個小組的組長與副組長，以保障小組合作學習模式的順利展開。除此之外，教師還可以周/月為節點，對學生學習能力進行重新評價、分組，并對有進步的學生給予鼓勵與獎勵，結合其能力，制定后續的激勵政策，使學生保持高度的學習熱情。

二、設計活動，增強語言能力

在小組合作學習模式中，趣味性的小組活動能夠有效激發學生的參與積極性。教師可以圍繞單元教學主題組織課本劇表演活動，鼓勵學生把課文改編為劇本，提升學生英語知識運用能力和語言能力。例如教師在教授“When is your birthday”這一內容時，可以結合其中的課文部分來組織情境表演活動，引導學生以小組形式進行課本劇設計并在課堂上進行表演，展現其英語劇本創作和表演能力。有的小組設計了學生、老師和家長三個角色，圍繞學校組織的藝術節、運動會和家長會編寫了課本劇，運用本單元時間表示法來設計臺詞，如“When is the school basketball game？ It's on October 2nd.”有的小組則是設計了家長參觀學校場景，學生分別扮演接待老師、班級同學，禮貌詢問家長姓名以及孩子姓名，帶領家長參觀學校和教室，并向家長介紹教學樓位置、實驗樓位置和運動會等，激發學生對學校的熱愛。有的小組則是設計了同桌之間的對話，以舉辦生日party為課本劇背景，互相詢問生日是幾月幾號，邀請對方參加自己的生日聚會，并展示生日邀請函和生日賀卡，把課本劇和寫作教學結合起來。教師要對各個小組課本劇進行點評，指出學生臺詞中存在的語法錯誤，鼓勵各個小組進行互評，完善英語課本劇，強化學生語言應用能力。

三、引入游戲，營造活躍氛圍

基于小組合作學習模式下，教師還可以利用英語游戲，把復雜抽象的英語知識轉化為妙趣橫生的游戲，降低英語學習難度，營造活躍氛圍，讓學生在游戲情境中掌握英語知識。例如，教師在教授“Why do you like pandas？”這一內容時，可以設計詞匯猜謎和段落排序游戲，打造寓教于樂的教學情境，加深學生對新單詞、新語法和特殊句式的記憶。教師可以提前準備本單元各種動物、動物身體部位和動物保護相關單詞卡片，讓小組中的兩人負責運用英語介紹自己看到的單詞，其他人則負責猜詞，例如學生對“panda”進行了這樣的描述：They are from Sichuan，China.They eat bamboo.其他學生可以根據這樣具體的描述快速猜出單詞，三分鐘內猜對單詞數量最多的小組獲勝。此外，教師還可以從課文中節選部分語句，組合成全新的閱讀理解語段，打亂這些段落的順序，學生需要重新排列這些語段，讓每一個語段邏輯更加舒暢，梳理出課文關于動物保護的觀點，提升初中英語閱讀教學質量，同時提升學生英語閱讀理解能力。小組合作學習模式結合游戲化手段可以讓英語教學化繁為簡，把知識點轉化為趣味游戲，更符合初中生英語水平，可以有效提升學生的參與積極性，保持課堂上的活躍氛圍，讓學生在游戲中掌握英語知識，提升英語能力。

四、結語

總而言之，在新課程改革背景下，如何提升教學質量和效率成為初中英語教師的重點探究課題。而小組學習模式的應用，能夠有效促進學生英語學習成效的提升，促進高效課堂的構建。對此，初中英語教師要積極探究小組學習模式在課堂教學中的應用策略，通過科學分組、設計活動、引入游戲等手段，優化小組合作學習模式，打造趣味化、高效化的英語課堂。

參考文獻：

[1]羅水仙.新課改背景下提高英語教學有效性策略的探討[J].作家天地，2020（24）：25+27.

[2]孫代紅.初中英語高效課堂與小組合作教學模式的探索[J].中學生英語，2020（46）：112.