小學音樂課程教學評價機制的現狀反思與體系建構

摘要：音樂課程評價作為課程實施的重要組成環節，科學合理的評價方式對推動音樂教學發展起著非常重要的作用。但當前我國小學音樂課程評價中存在一些問題：評價方式單一，過多關注結果，忽視過程。本文就小學音樂課程教學評價的現狀進行分析，并針對這些問題進行了討論，提出了一些可供借鑒的建議，希望對我國小學音樂教學課程評價有一定的推動作用和參考價值。

關鍵詞：小學音樂;教學評價

2020年，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案中提出了改進義務教育美育評價，把中小學生學習音樂作為藝術類課程納入學業要求，加強學生音樂素養，提升學生感受美、表現美的能力。并要求改進義務教育評價，完善義務教育評價體系，改變不科學的教育評價導向，引導完善評價體系，發展多元化的評價辦法。

一、小學音樂課程教學評價現狀

1.校內評價方式單一

我國以往的音樂教學評價注重于選擇和鑒別，考試成為了評價學生的標準。學生表演一首歌曲或樂曲就作為期末成績，老師只注重學生唱歌音調是否準確、旋律是否流暢，歌詞是否熟記，樂曲是否背會等等。缺少了對音樂的實踐性和過程中的評價，更缺少了對學生音樂審美體驗和對音樂作品情感的考察，無法準確判斷學生的音樂水平，沒有客觀的去評價學生在學習音樂課程中各個階段的努力程度與進步狀況。導致學生逐漸喪失學習音樂的興趣，使得音樂課程在學校的課程體系中越來越邊緣化。

2.校外評價方式單一

隨著國家對素質教育的提出，音樂課程也逐漸受到了重視，很多家長將孩子送到了校外培訓班，培養孩子們的藝術氣息，校外培訓班也隨處可見。但培訓班的功利性，使得考級成為學生學習音樂的必須品和音樂水平程度的唯一指標。許多家長認為“音樂學習就是為考級拿到證書”的想法，導致相當一部分青少年兒童沒能從音樂中收獲愉悅和啟迪，反而痛恨音樂。往往很多學生成功拿到了一定等級的證書，但他們的識譜、試奏、甚至樂曲的基本知識，背景都一概不知，這種考級評價方式，不利于學生的音樂素養發展。

二、小學音樂課程教學評價的對策研究

1.科學的評價標準

科學評價標準要透過現象看本質，真實地反映學生音樂學習過程中取得的成績和現階段存在的問題，要符合青少年身心發展特點、音樂審美教育的規律和義務教育階段中對音樂課程的要求。只有這樣，評價的結果才具有效度和信度。評價標準更要根據實際情況而進行變化，這樣才能適應新時代的發展要求和學生的個性發展。例如，教師在教唱歌曲時，一定要對學生的發聲進行講解發聲原理，不要讓學生一昧大聲演唱，要從音樂學科本身的特性出發來引導學生，輕聲哼唱也是可以發出美妙的聲音?？茖W的評價標準，使得教學設計更為合理，教學效果也會發生質的改變。

2.多元的評價方式

新課改以來倡導學生主動性，鼓勵學生在課堂中主動探究，體驗音樂，在實踐教學中獲取經驗。多元評價方式注重培養學生的能力，重視學習過程，不單以期末成績作為學習結果。因此，建立多元的評價方式，從多個角度評價學生，關注學生在學習過程中的每個進步點，有利于促進學生學習的積極性，有利于促進教師教學的自我反思，提高課堂教師教學和學生學習的質量，更好的推進學生音樂素養水平的發展。

3.多樣的評價工具

（1）筆試測驗評價

筆試測驗是在音樂學科中，對學生音樂知識掌握情況的評定方式。例如，評價學生音樂理論素養時，可以運用筆試測驗，以音樂聽賞、辨別、創造等方式，結合試題進行作答，這種評價方法更為直觀，可清楚明了的測驗出學生的音樂理論素養水平。

（2）面談討論評價

面談討論評價以討論問答的形式，收集資料。在音樂課程中，以學生演唱歌曲或演奏樂曲的水平，對學生進行評價。在音樂教學中是一種非常重要的教學評價方法。不僅有利于培養學生的自信心，還可以增加學生的舞臺經驗，克服膽小、怯場等不良情緒，增強學生間的交流。此外，教師也可以及時關注學生的現有水平和進步情況，有利于教師反思教學情況，及時調整教學進度，改進教學方式，使教師和學生形成良性互動，提高學生學習質量。

（3）檔案袋評價

檔案袋評價是指老師和學生共同搜集信息，這些信息包括學生的初始學習成績、現有學習成績、進步情況和學生獲得的榮譽等，展示學生某段時間內音樂水平情況，具有質性評價的基本特征，是教師和學生共同協作的成果。例如，教師從學期開始到結束時，記錄課堂上學生學習情況、回課情況，學生和教師填寫自我反思記錄。固定周期進行師生交流討論，客觀記錄學生每個階段的學習情況。

三、總結

課程評價不能只停留在評價觀念和方式的改變等較淺層面，應該從評價的功能發揮和產生的效果出發，深入音樂學科的理論體系和具體的課堂環節等實際問題，從而推動課程評價向縱深發展。因此，加強對小學音樂教學評價問題的研究，是新時代背景下的必經之路，是教育工作者的必然使命，其理論價值和應用價值重大，其意義深遠、勢在必行。

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作者簡介：朱義美（1995.05---），女，漢族，山西臨汾人，碩士二年級，天水師范學院音樂舞蹈學院，主要研究方向：學科音樂教育與美育研究。

注：本文系2021年天水師范學院研究生創新引導項目，項目編號：20011332。