淺析生本教育理念下的農(nóng)村語文教學(xué)策略

朱勇

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師往往采取灌輸式教育，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際情況，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。生本教育更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)過程，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師既要善于聯(lián)系本地素材，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，還要重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的成長過程。通過貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式、教學(xué)案例，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出來、寫出來，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;語文;教學(xué);實(shí)踐;案例

與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)范圍窄、教學(xué)難度大，對于教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有著更高的要求。語文教學(xué)中我們就要善于挖掘農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)元素，融入生活案例，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交流平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展綜合學(xué)習(xí);還要指導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在積累詞匯、寫好日記的過程中不斷提升語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的全面掌握。

一、融入農(nóng)村案例，貼合學(xué)生實(shí)際

城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，人們的教育理念相對超前，對于子女的教育更為關(guān)注，不少學(xué)生通過課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式來查缺補(bǔ)漏，語文綜合素質(zhì)相對較高。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道就是學(xué)校，加上學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，造成教師教學(xué)任務(wù)量重。現(xiàn)行的語文教材中部分內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況差異較大，脫離學(xué)生生活實(shí)際，也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在興趣低、難度大等現(xiàn)象。教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，重視課程資源改革，聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)的特殊案例，通過學(xué)生熟悉的事物做好生活事物的應(yīng)用與滲透，通過貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)語文知識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《落花生》一課的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際情況，讓學(xué)生講述落花生的生長過程、特點(diǎn)，再對比農(nóng)村地區(qū)常見的蘋果、柚子、西紅柿，通過農(nóng)村地區(qū)的生活案例、生活現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，更好的貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生們能夠在觀察生活現(xiàn)象、分析隱含哲理的過程中更好的理解課文表達(dá)的思想，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

這樣的鄉(xiāng)土素材融入過程既能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、想象能力與對比思維，使學(xué)生們能夠逐漸形成良好的語文學(xué)習(xí)意識與語文思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)交流平臺，豐富學(xué)習(xí)渠道

語文是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語文不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)背誦，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識來提升自身素質(zhì)，運(yùn)用語文知識開展生活交際，形成良好的語言表達(dá)能力與自我表達(dá)意識。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：不少農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不敢讀出來、不敢背出來，因?yàn)榕掳l(fā)音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)被其他同學(xué)嘲笑。這樣就導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)只停留于書面形式，學(xué)習(xí)模式單一。語文作為一項(xiàng)語言學(xué)科，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的詞匯知識之外，教師也要關(guān)注學(xué)生的聽力、理解能力與語言表達(dá)能力教育。只有將聽說讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、同步教育，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于語文構(gòu)詞法、語法知識的整體理解與全面掌握。

教學(xué)中就需要教師能夠結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過拼讀教學(xué)的方法開展教學(xué)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的“啞巴語文”轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠敢于發(fā)聲，暴露自己的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)口語表達(dá)能力。例如教師可以利用農(nóng)村地區(qū)地廣人稀的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過“瘋狂語文”的學(xué)習(xí)模式開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，區(qū)分平舌音與翹舌音，前鼻韻與后鼻韻，不斷嘗試、改正錯(cuò)誤，這樣就不怕被人嘲笑。讓學(xué)生們能夠在自由表達(dá)、自由交流的過程中逐漸掌握語文口語知識，順便掌握拼音知識，進(jìn)而提升語法素質(zhì)，形成良好的語言表達(dá)能力與表達(dá)習(xí)慣。具體教學(xué)中教師可以將班上學(xué)生按基礎(chǔ)差異平均分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過組員之間的相互監(jiān)督、相互幫助、相互指導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶差”、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。另外教師也可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)“語文學(xué)習(xí)角”，農(nóng)作物觀察區(qū)，讓學(xué)生們既能夠通過這一平臺閱讀到更多書籍，也能夠養(yǎng)成良好的觀察能力對比能力，讓學(xué)生們能夠知道不同農(nóng)作物的生長周期、體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。通過不同主題內(nèi)容的構(gòu)建，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)全面發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，也要通過口語表達(dá)、閱讀訓(xùn)練、寫作實(shí)踐等多種活動(dòng)開展綜合教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠開展系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用、自主實(shí)踐的過程中提升語文綜合素質(zhì)。

例如教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，用日記記錄自己的生活，用日記記錄自己的心情，還可以運(yùn)用日記的形式來寫出自己的夢想、寫出自己的目標(biāo)與追求。從最基本的一句話日記教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握日記的基本格式與內(nèi)容。逐漸引導(dǎo)學(xué)生在每日學(xué)習(xí)的新詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，盡量將成語、歇后語、農(nóng)村諺語等知識運(yùn)用到日記中，將農(nóng)村地區(qū)的物候知識、方言俏皮話帶入日記中，提升日記的“含金量”與地域特色。運(yùn)用寫日記的形式能夠提升學(xué)生對于語文知識的整體掌握，此外也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，比如春節(jié)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生給家里寫春聯(lián)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生給外地打工的父母寫一封信，讓學(xué)生用所學(xué)知識開展仿寫、續(xù)寫練習(xí)……不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更好的掌握語文知識、提升語文素質(zhì)。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師要貼合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識進(jìn)行應(yīng)用。在運(yùn)用的過程中養(yǎng)成觀察生活、用文字記錄生活的良好習(xí)慣，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)素材的價(jià)值，讓學(xué)生們能夠在農(nóng)村這一特殊環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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