幼兒音樂生活化教學策略探究

薛永清

摘要：音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分。有效的音樂教育不僅可以培養幼兒的審美情趣，也能發展幼兒的個性品質。想要收獲滿意的音樂教育成果，教師就必須采取科學合理的教學手段。音樂教育生活化是一種創新的教學理念，不僅符合幼兒的思維特點和實際需求，也能從根本上提升幼兒音樂教育質量。因此，教師應該將音樂課程與生活化理念有機結合，以期激發幼兒的音樂學習興趣，強化幼兒的音樂核心素養。

關鍵詞：幼兒園;音樂教育;生活化;實踐路徑

前言：現今，幼兒園音樂課程生活化是當下幼兒音樂課程主要的發展趨勢，幼兒園課程生活化是對幼兒音樂的啟蒙，同時也是對于幼兒興趣的激發。幼兒教師在音樂課程中要加入與生活相關的元素，突顯出音樂課程中的生活美與趣味性，引導幼兒進行理解。在這個過程中，幼兒園音樂教育會發揮出更多的作用，教師可以全面地了解幼兒的興趣、經驗和需要，在音樂教學的過程中提高幼兒的音樂素養，豐富教學過程中的音樂活動，教師和幼兒都能在音樂生活化的過程中感受到更深刻的樂趣與審美愉悅。

一、利用生活化素材，激發幼兒的音樂學習興趣

縱觀我國幼兒園音樂教學現狀，教學效果并不樂觀。追根溯源，主要是大部分教師都受到傳統教學思想的限制，不注重教學模式的創新和優化，不僅降低了音樂教育的有效性，也難以激發幼兒的音樂學習興趣。興趣是幼兒產生一些學習行為的先決條件，也是提高幼兒音樂素養的助燃劑。激趣是教師在音樂教育中需要開啟的第一個教學程序。小學生處在低齡時期，音樂能力和認知能力都十分薄弱。生活中蘊藏著大量適用于幼兒音樂教育的資源，它們或許隱藏在生活物品里，或許蟄伏在生活情境中，就像珍貴的礦藏一樣，等待著教師去開采。教師在選取生活化素材時，應該充分考慮幼兒的心理特點和認知水平，如果生活化素材在幼兒日常生活中鮮少出現，那么將這樣的素材運用于音樂教育，不僅難以激發幼兒的音樂興趣，還容易給幼兒帶來額外的理解壓力，無法真正發揮生活化素材的教學效用。基于此，教師應該精心甄別，盡量選擇幼兒常見又具備音樂教學作用的生活化素材，進而增強幼兒的音樂探索興趣，深化幼兒對生活的認知。

二、采用生活化手段，降低幼兒的音樂學習難度

在傳統的幼兒音樂教育中，很多教師的教學理念發生錯位，他們認為音樂是一門簡單的課程，疏于采用生活化教學手段，不僅難以拉近幼兒與音樂知識的距離，也會讓幼兒產生一種“學習音樂很難”的思想認知，大大降低幼兒音樂學習積極性，同時也極容易引發幼兒對音樂課程的抵觸心理。眾所周知，幼兒的年齡都很小，理解能力不足，一些對成年人來說司空見慣的樂理知識，在幼兒的眼中都是生澀難懂的。教師如果以成年人的認知度去衡量幼兒的認知能力，是非常不科學的。在對幼兒實施音樂教育的過程中，教師可以大量采用生活化語言，喚醒幼兒已有的生活經驗，然后再對幼兒進行音樂知識的輸出，這樣不僅可以實現音樂教育與實際生活的無縫銜接，也能顯著提升幼兒音樂教學效率。教師還可以為幼兒創設生活化教學情境，觸發幼兒的聯動思維，促使幼兒音樂素質與生活體悟同步增長，從而為幼兒奠定堅實的成長基礎。

三、滲透生活化元素，營造和諧的音樂學習氛圍

音樂源自生活，幼兒學到的音樂知識也終將運用到實際生活中。在以往的幼兒音樂教育中，教師沒有深刻認識到生活化元素的教學作用，很少滲透生活元素，不僅導致音樂教學氛圍枯燥乏味，也白白浪費了很多優質的教學資源。生活是一個大課堂，不僅蘊含著音樂的奧秘，也能帶領幼兒參透人生的真諦。因此，教師在新課改的教學背景下，應該在幼兒音樂教育中積極滲透生活化元素，充分發揮生活化元素的教育優勢，彌補幼兒音樂素養和綜合能力的短板，進而為幼兒營造和諧的音樂學習氛圍，提升幼兒的自主學習能力。教師在音樂教育中滲透生活化元素時，應該遵循三個基本原則：第一，貼近原則。所謂貼近原則就是生活化元素必須貼近幼兒的日常生活，有些生活化元素雖然源自生活，但是與幼兒的實際生活相去甚遠，對提升音樂教學效率來說弊大于利。第二，適宜原則。教師應該考慮幼兒的實際能力，選取難度適中的生活化元素滲透于音樂課堂，如果生活化元素超出幼兒的認知范圍，不僅會給幼兒造成理解壓力，也違背了生活化教學的初衷。第三，趣味原則。幼兒的音樂素養和綜合能力雖然處于萌芽時期，但是他們很容易被有趣的事物吸引。所以，教師應該盡量選擇富有趣味的生活化元素，如此既能為音樂教學注入更多活力，也能提升幼兒探索音樂的積極性。

四、設計生活化游戲，點燃幼兒的音樂學習熱情

幼兒的音樂素養和知識體系都處于建設階段，雖然他們的能力基礎還不完善，但是他們通常具有活潑好動的行為特征。愛玩是小朋友的天性，也是教師實現音樂教育生活化的有利切入點。游戲教學是落實生活化教育理念的主要措施，也是提高幼兒音樂教學質量的有效途徑。無論是在生活還是在學習中，游戲都是備受幼兒喜愛的活動形式。游戲教學不僅趣味十足，而且對幼兒的音樂素養和身體素質都具有非常積極的影響。幼兒尚不具備自主學習意識，對音樂課程的學習態度大多是興趣使然的。因此，教師在開辟幼兒音樂教育生活化的實踐路徑時，可以根據音樂教學目標設計生活化游戲，為幼兒創造一個釋放天性的平臺，點燃幼兒的音樂學習熱情，培養幼兒的音樂能力和個性品質。教師在實施生活化游戲教學策略時，有兩點需要著重注意：第一，開展游戲教學不是單純為了玩樂，而是引導幼兒在游戲過程中吸納音樂知識、掌握音樂技能，所以生活化游戲的內容與音樂教育必須高度貼合，才能體現游戲教學的有效性。第二，教師一定要注重提升游戲的安全性。幼兒的手腦協調性較弱，教師在開展音樂教學游戲時，必須清理掉活動區域內可能給幼兒造成碰撞傷害的物品，盡量設計一些兼具安全性和音樂教學功能的生活化游戲，使幼兒能夠安全參與游戲活動，快樂學習音樂知識，從而保障生活化音樂教學效果，實現寓教于樂的教學理想。

結語：綜上所述，教師應該將幼兒音樂課程與生活化教學理念有機整合，從幼兒的日常生活尋找突破口，積極開發和利用生活化教學資源，激發幼兒的音樂學習興趣，降低幼兒的學習難度，拓展幼兒的生活視野，促使幼兒養成在生活中探索音樂知識的習慣，進而全方位培植幼兒的音樂素養，收獲豐碩的教學成果。

參考文獻：

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