小學高年級語文課外閱讀教學探究

寧孟輝

摘要：在逐步深化的新課程改革進程中，小學語文閱讀課程呈現出了新的發展趨勢。就閱讀教學來說，小學語文教學強調拓寬學生知識面的同時，更重視學生閱讀能力的提升。以人教版小學語文閱讀材料來說，課內閱讀已經無法適應學生對閱讀的需求，必須發揮課外閱讀的補充作用，形成合力，共同構建小學語文閱讀體系。不過，在長期應試教育理念影響下，教師更重視課內閱讀，相關指導方法和策略也較為完善科學，而課外閱讀的指導方法卻稍顯不足，并且現有方法已經不能適應新課程改革的要求，必須探索符合新時代教育特點和學生閱讀情況的課外閱讀指導方法和策略，為此筆者提出以下幾點淺見。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學探究

核心素養的培養是新課程改革的首要內容，課外閱讀則是培養小學生學科核心素養的關鍵環節。新課程標準將小學學段學生的閱讀量定在了150萬字，要完成這樣的閱讀量僅僅依靠課內閱讀是無法實現的。如何增加小學生課外閱讀量呢？首先教師要提高對課外閱讀的重視程度，在精準分析小學生閱讀實際的前提下，深刻把握新課標下的課外閱讀就是學生根據自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強的自主性和興趣導向，只要對學生發展有意義的、學生有興趣的都可以拿來閱讀。同時，教師的深入參與也是課外閱讀的顯著特征，因為學生所開展的課外閱讀與教師的指導有很大關系，教師根據小學生閱讀實際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對于學生閱讀能力的提升，閱讀習慣的養成有很大的幫助，這也正是學科核心素養培養的重要路徑和科學方法。

一、激發小學生課外閱讀動機，讓他們發自內心愛上課外閱讀

新課程標注強調激發學生課外閱讀主動性，而興趣則是學生課外閱讀最大的動力。課外閱讀的時間多是在課外，自主是學生課外閱讀的最好約束，如果學生對課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動力。筆者認為，小學生希望得到肯定，希望別人認可，而且有強烈的爭強好勝心，只要能將學生爭強好勝心激發起來，就能讓學生對課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時間開設課外閱讀交流課，可以開設兩次以上，讓學生分享自己閱讀的讀物，并以故事會的形式讓學生上臺進行表演，可以是獨自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據學生表現進行評比，對于表現最好的給予獎品獎勵。

以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨立完成，也可以小組間合作完成，讓學生自編自導自演，但要充分尊重故事人物個性，可以適當地的改編劇情?？偟膩碚f，小學生課外閱讀不應該固定某種形式，這樣小學生天馬行空的思維才能展現得淋漓盡致，并且不會在課外閱讀中感受到壓力，進而真正愛上課外閱讀。值得強調的是，無論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識，增強能力;而且很多優秀的課外讀物詞匯優美，情感豐富，這都是小學生在課外閱讀中需要汲取的。對于課外閱讀能力較差的學生，教師就要給予相應的指導，尤其是方法的選擇應該更具針對性，筆者總結了四種方法，主要有：“讀”就是讓學生在課外閱讀中掌握讀物內容，找出讀不懂的地方;“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學生的解決基礎問題的能力;“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點，有必要的話則對其進行摘抄，以便在以后的習作中用到;“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長期積累，作為以后應用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優化改變的，教師要指導學生不斷總結優化方法，以便更好地提高學生的閱讀能力。

二、將課內與課外閱讀相結合，提高小學生閱讀技巧

就新課程標準下的閱讀來說，課內閱讀與課外閱讀是統一的、相互補充的，根據學生課內閱讀的內容，尋找與之相關的課外閱讀素材，不僅能讓學生以課內閱讀為支撐，還能以課外補充課內，幫助學生更好地理解課內閱讀的內容。

如學生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時，教師可以展示與居里夫人相關的素材，一方面幫助學生掌握更多關于居里夫人的知識，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學生展示的《居里夫人的故事》，學生從這篇文本中總結了居里夫人的辛苦付出和為科學付出的高尚品質。這種借助課外閱讀補充課內教學的方法，拓寬了學生的知識視野，實現了課內與課外的有機融合，也實現了二者彼此促進。需要強調的是，課外閱讀不能作為考核的對象，但必須要強調閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據筆者經驗，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對不能完全放任學生自行選擇，如此只會讓學生選擇一些趣味性強但價值不高的文本，教師必須要嚴格把關，切實做好文本推薦和選擇工作。

三、營造良好的閱讀氛圍，吸引學生的閱讀注意力

教師在營造良好的閱讀環境，吸引學生注意力的過程中，必須注意以下幾點：第一，重視班級閱讀角的建設。在上文筆者已經論述，讓小學生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級閱讀資源進一步得到豐富，班級閱讀環境也能進一步優化。第二，加強與圖書館等單位的聯系。課外閱讀是一個范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學生體會知識的浩瀚，如此就必須加強與圖書館的聯系，鼓勵學生充分利用節假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強化班級閱讀環境營造。除了上述的交流會、閱讀競賽等活動，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學生時刻謹記課外閱讀，以外力激發學生課外閱讀的動機。

四、結語

總而言之，課外閱讀是小學生學科核心素養培養的重要內容，教師要提高認識，提高對課外閱讀指導的重視程度，在實踐中不斷總結提煉小學生課外閱讀指導方法，從讀物選擇、方法指導、內外結合等幾個重要環節入手，以激發學生課外閱讀動機為目的，真正讓學生愛上課外閱讀。

參考文獻：

[1]楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020（02）.

[2]劉書蓮.在“興趣與方法”上下功夫——指導小學生課外閱讀的策略淺談[J].新教師，2020（12）.