淺談高中政治教學(xué)實踐中多樣化教學(xué)的應(yīng)用

宋艷琴

摘要：所謂的多樣化教學(xué)，其實主要就是指教師改變原來陳舊的、不利于學(xué)生綜合可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的課程設(shè)置，借助多樣化的教學(xué)方式來展開合理的課堂教學(xué)活動，真正做到“因材施教”教學(xué)，從而達到有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。對高中生而言，他們正處在學(xué)習(xí)知識和技能的黃金時期，教師可以通過各種教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如：探究教學(xué)、微課教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法。然而，在當前的高中政治課堂上，還是會有部分教師認為政治只是一門輔助性的學(xué)科課程，不重視教學(xué)或者不知道怎樣展開教學(xué)，因此，為了能夠更好地順應(yīng)當下教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，不僅需要教師能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诮滩牡母镄潞蛯W(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，還需要注重教學(xué)方法的改革上。

關(guān)鍵詞：高中政治;多樣化;應(yīng)用

一、探究式教學(xué)方法在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

對很多同學(xué)而言，他們對政治課的第一印象大部分都是枯燥、難懂并且具有較強抽象性特點的學(xué)科，作為一名高中政治教師，我們需要做的就是盡可能地將學(xué)生政治課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性給激發(fā)出來，這樣才便于學(xué)科知識的講解和傳授，而以小組為單位的探究式教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生處在這樣的一個課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識，可以促使他們最大限度地將自己的觀點或真實想法表達出來，有利于教師了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個平等、自由的課堂氛圍。學(xué)生可以通過相互交流、共同合作、積極對相關(guān)資料進行查閱和整理，促使他們可以在潛移默化中激發(fā)出自身對政治知識的求知和探究欲望，從而讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚M而達到提高其學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教學(xué)文化的繼承性與文化發(fā)展這一部分內(nèi)容時，為了可以讓學(xué)生處在一個良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師可以借助一些先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、動畫或者圖片等形式向?qū)W生介紹一些比較具有代表性的中華傳統(tǒng)文化，吸引他們的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)積極性在一個相對比較和諧的氛圍中充分調(diào)動起來，然后再讓學(xué)生以小組為單位探討怎樣正確認識中華傳統(tǒng)文化，又該怎樣有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神等相關(guān)問題進行分析和討論，并得出問題的答案;或者進行一場“中華傳統(tǒng)文化知識競賽”活動，以小組為單位對中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容、傳承和發(fā)揚進行闡述，這就極大地激發(fā)了學(xué)生小組討論合作探究的積極性和主動性，為他們營造了一個良好的小組合作探究的氛圍。

二、案例式教學(xué)方法在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

在高中政治的課堂教學(xué)過程中，所說的案例式教學(xué)，其實主要就是指教師將政治學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平等多方面因素綜合起來進行考慮，并在課堂上引用一些與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例作為重要的載體展開課堂教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師會根據(jù)備課時準備好的案例向?qū)W生提出相對應(yīng)的問題，從而為學(xué)生營造了一個具體的問題情境，促使他們通過多樣化的學(xué)習(xí)方式在一定的教學(xué)情境中對問題進行分析和思考，例如：個人學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)或者班級共同討論等形式，讓學(xué)生在相互配合下，不斷促進自身提高運用政治理論知識分析并解決問題的能力。這種教學(xué)模式一般都是以具體的案例作為課堂教學(xué)的載體，與空泛的課本理論教學(xué)相比，案例式教學(xué)具有較強的實踐性特點，而教師在對具體的案例進行選擇時，又必須以教材中的知識點為依據(jù)去選擇，所以這種教學(xué)方式又有較強的針對性特點;與此同時，教師通過組織學(xué)生以個人學(xué)習(xí)、小組討論或者是班級討論等多種形式，來對案例進行解讀、分析并解決，能夠很好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促使他們的智力得到進一步的提高。因此，案例式教學(xué)本身所獨有的生動、具體的教學(xué)內(nèi)容，以其典型的事例為載體引發(fā)學(xué)生深入思考，無疑會在高中政治課堂的教學(xué)過程中，極大地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性給激發(fā)出來，促使學(xué)生活躍并提高自身的政治思維，最終達到提升其靈活運用政治理論知識的能力目的。

三、微課程教學(xué)方法在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

從本質(zhì)上來講，微課其實就是對微型視頻課程的簡稱，主要是由教師根據(jù)教材中某一個知識點或者是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)而專門設(shè)計的一個短視頻內(nèi)容來展開具體的教學(xué)活動。現(xiàn)如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，以“短小精悍”這一優(yōu)勢特點的微課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到各學(xué)科的課堂當中去，同樣地，高中政治的教育教學(xué)亦是如此，它能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，從而達到進一步提高教師自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，同時這也是教師向?qū)W生傳授課本知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，教師在制作微課的過程中，要能夠認真落實新課改的基本教育理念，切實結(jié)合高中政治教材中的知識內(nèi)容對微視頻內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，保障學(xué)生能夠在生動、直觀的微視頻中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的基本理論知識和技能，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性和探究欲望，從而進一步促進了高中政治課堂教學(xué)效率的有效提高。

綜上所述，高中政治課堂教學(xué)的方式還有很多，每一種教學(xué)方式都有其自身獨特的優(yōu)勢特點和一定的弊端，在實際的教育教學(xué)過程中，教師要能夠以班級學(xué)生的實際情況和實際的教學(xué)需要作為依據(jù)展開教學(xué)活動，從多樣化的教學(xué)方式中有針對性、有取舍地去選擇更加符合實際的教學(xué)方式，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而真正實現(xiàn)高中政治多樣化教學(xué)的目標。

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