高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖提升學(xué)生主體性

韋煥菊

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生獲取外來(lái)語(yǔ)言文化的有效途徑，能夠讓學(xué)生擁有更多文化輸出的力量，在未來(lái)社會(huì)建設(shè)過(guò)程中擁有更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)揮的主體性作用，將課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了有效營(yíng)造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的挖掘。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)如今較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段進(jìn)行課堂實(shí)踐，能夠從更加詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)中為學(xué)生提供更加健全的結(jié)構(gòu)框架，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在理解能力，讓復(fù)習(xí)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖;學(xué)生主動(dòng)性提升

前言：

高中階段英語(yǔ)教學(xué)課堂上，語(yǔ)法也是重要的教學(xué)內(nèi)容，借助于語(yǔ)法知識(shí)的優(yōu)化，學(xué)生就可以更加詳細(xì)有序的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，樹立正確的英語(yǔ)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中與語(yǔ)法相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容都相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)積極性不足的問(wèn)題，為此，教師需要從更加高效有序的復(fù)習(xí)方式研究方面入手，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，保證復(fù)習(xí)有效性。思維導(dǎo)圖作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，在復(fù)習(xí)階段也可以進(jìn)行應(yīng)用，改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生提供更有趣味性的學(xué)習(xí)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與思維框架進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效整合，從而對(duì)學(xué)生自主性進(jìn)行更多培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂主動(dòng)性發(fā)揮。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂上思維導(dǎo)圖的運(yùn)用意義

思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且突出其個(gè)性化進(jìn)步，借助于課堂主體性的作用，將學(xué)生的課堂互動(dòng)性進(jìn)行更多提升，進(jìn)而讓師生之間的交流溝通增加，改變傳統(tǒng)課堂對(duì)于學(xué)生的限制，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得到更多提升。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，學(xué)生就能借助于之前的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建出更加詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從而在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的深度和廣度兩個(gè)層面進(jìn)行探究。復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下得到了很多優(yōu)化提升，學(xué)生將主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)分析，利用關(guān)鍵詞和圖像關(guān)系對(duì)語(yǔ)法小知識(shí)進(jìn)行記憶，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性研究

在高中階段英語(yǔ)科目作為重要教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多知識(shí)信息的豐富，讓學(xué)生從自我提升的方面研究出更多學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生了一定變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行了很好促進(jìn)。

（一）有效梳理所積累的語(yǔ)法知識(shí)

借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)梳理，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備更加完善詳細(xì)，能夠從復(fù)雜的語(yǔ)言信息中獲取考試涉及到的內(nèi)容，很大程度上幫助學(xué)生節(jié)約了考試時(shí)間，進(jìn)而能有更多時(shí)間進(jìn)行檢查，保證做題質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，需要從思維梳理的角度進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)椋⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)較為復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的困難，在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，因此，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和整體性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生足夠的關(guān)注，借助于思維導(dǎo)圖的有效引導(dǎo)，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)和零碎的信息進(jìn)行整合。教師在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建時(shí)需要圍繞整體英語(yǔ)單元進(jìn)行，將不同單元內(nèi)的同一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生的語(yǔ)法思維框架更有結(jié)構(gòu)性，從而對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率進(jìn)行更多提升。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用原則研究

高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行提升，借助于思維導(dǎo)圖的方式就需要遵守一定的教學(xué)原則，注意思維導(dǎo)圖的應(yīng)用問(wèn)題。在利用思維導(dǎo)圖的進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，需要注意知識(shí)的濃縮性，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好記憶，因此，教師的英語(yǔ)專業(yè)度要足夠，能夠在課堂上正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，尊重學(xué)生的課堂主體地位。思維導(dǎo)圖本身可以有很多種表達(dá)方式，為了讓學(xué)生有更深刻的框架記憶印象，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中盡可能的將形式和外觀進(jìn)行多樣化展示，讓學(xué)生在框架樹立時(shí)有更多選擇性，教師還要將自身的課堂輔導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的主體性得到更多體現(xiàn)。

（三）多元化評(píng)價(jià)體系建立

對(duì)于學(xué)生主體性的激發(fā)，是需要教師借助教學(xué)手段從不同角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挖掘的，因此，教師就需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行多元化完善，從各個(gè)學(xué)習(xí)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂，主張多元化評(píng)價(jià)時(shí)，就需要從更多思維角度思考英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)展示自己的語(yǔ)法思維導(dǎo)圖模型，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，然后就可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)缺失，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的更多發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有機(jī)應(yīng)用，對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂來(lái)講是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的全面激發(fā)，也是對(duì)學(xué)生理解力的全面優(yōu)化，學(xué)生的主體性在課堂上得到了更多展示，現(xiàn)代化教學(xué)理念得到了有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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