省考背景下初中生物如何創建高效課堂

許光傳

摘要：隨著省考時代的到來，生物會考的命題面臨著全省統一的局面，這無疑給教師的教學工作增加了一定難度，對于初中生來說也是一種挑戰。在省考的背景下，教師應該重視初中生物的教學，將重點放在研究和提升教學質量上，教師需要對生物學科中實驗教學與理論教學的方式進行深入的探索，使得學生的實踐能力以及對生命的理解能力得到全面的升華，為學生未來的生物學習打下堅實的基礎。本文將針對省考背景下初中生物如何創建高效課堂進行研究。

關鍵詞：省考背景下;初中生物教學;高效課堂

長久以來，初中生物在課程設置上以及教學安排上與其他學科相比都存在著一定差距，這也導致很少有學生對生物學習有著較強的積極性。但是在省考背景下，生物考試的難度更高，涉及的范圍也更加廣泛，這對初中生物的教學要求也有了更高的要求。生物教師應該正確的認識生物教學和生物學科存在的意義。生物作為自然學科之一，關乎著人類的發展以及社會的發展。初中階段的生物教學，就是給學生科普一些基礎的生物學知識，讓學生能夠初步的對生命產生理解，提升全體初中生的生物科學素養。因此，生物教師應該積極創建高效課堂，從學生的興趣、教學方案設計、教學方法等方向出發，切實提升初中生物教學質量。

一、用興趣引發學生的學習熱情，促進教學的有效性

俗話說興趣是學習最大的動力，這個道理所有人都懂。生物教師也要發揮出興趣的作用。首先，教師需要讓學生對生物產生敬畏，教師要保證自身的專業能力，利用豐富的生物知識感染、帶動學生，教學老師一定要了解生物知識，并且熱愛這門學科，運用自身的熱情去影響學生。初中學生的身心發育尚未成熟，還會有較強的好奇心和向師性，對教師的一言一行觀察的非常仔細，所以教師在教學時的情緒以及熱情能夠很好的帶動學生的學習興趣。因此，教師應該從自己出發，樹立榜樣形象。除此之外，還可以根據學生的生理特點，運用新穎的事物去引起學生的好奇心，新鮮的事物很容易讓初中生產生興趣，所以教師在進行教學時，不要只顧著教材中的內容，還要融入一些與生活相關的生物知識，比如說社會的熱點或是科研成果等，讓學生感受到生物的神奇。最后，教師也要注意對學生的評價，運用鼓勵式的評價方式，讓學生能夠在生物學習上獲得成就感，這也是讓學生持續對生物學習保持動力的有效途徑，教師要在教學過程中適時的對學生表達肯定和鼓勵，引導學生更深入的對生物進行研究和學習。

二、運用新型的教學模式，創造高效課堂

每個學科的學習都離不開教學理念、教學方式、教學手段等，但是每個學科之間都存在著很大的區別，都要根據學科自身發展的特點去制定，不斷提出新的教學策略，保證課堂內容的先進性和有效性。為了能夠更好的吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，初中生物教師要緊隨時代發展的變化，引進先進的教學理念，優化教學設計，運用新型的教學方式，實現生物教學的有效轉變，讓學生愿意主動學習生物。例如，將“灌輸”式課堂轉變為“動手”式課堂、“探索”式課堂，讓學生加入到學習活動中來，讓學生擁有更強烈的參與感和掌控感，增強學生對生物知識的記憶，在學習中投入感情，將理論性的知識變得生動、靈活。具體來講，教師要適當的給自己減負，將一些任務交給學生，將一些由教師完成的備課內容，交給學生去完成，讓學生搜集相關的資料。比如說在學習“嫁接”相關內容時，教師可以讓學生先去搜集生活中常見的嫁接物種，還有嫁接的方式，還可以準備一些植物，讓學生自己動手去完成嫁接，放在班級中，能夠實時觀察到具體的生長狀態。還可以加強實驗教學，比如，當探索魚類在水中的特點進行實驗教學時，教師可以使用鯽魚為例，引導學生觀察魚類在水中如何游泳，并且積極主動地探索求知。如鯽魚能否減少游泳阻力？鯽魚在游泳的過程中使用哪個部分呼吸？對于教師提出的問題，引導學生在觀察中尋找問題的答案，或者根據小組形式進行討論，做好準備工作開展二次實驗，這樣可以彌補實驗中的不足，更有效地鞏固實驗步驟以及生物知識點。注意教師對生物實驗進行講解的時候，不要將生物知識一味地對學生灌輸，而是要求學生自主探討生物知識，使得學生在生物實驗中能夠不斷提高探索能力。這樣學生能夠發揮出主觀能動性，將原本由教師為主導的課堂，變成學生們共同主導，學生能夠通過自主的研究去學習生物知識，有效的提升了生物課堂的教學效率。

三、使用生動、具體的教學手段

生物教學中需要適當的演示、實驗，教師運用比較直觀、具體的教學手段能夠更好的促進學生的吸收，被學生所理解。因此，在生物教學中，教師應該充分發揮出實驗、多媒體等教學手段的優勢。運用這樣的方式，通過教師的演示以及和學生之間共同的實驗，能夠讓學生更加直觀的感受到生物的神奇，還能夠鍛煉學生的操作能力，并且這種直觀的方式能夠加深學生的印象。現階段，很多教學工作都會運用到多媒體技術，并且取得了良好的反響，生物教學也應如此。多媒體都能夠通過視頻、圖片、聲音等方式去傳授知識，更加具象和生動，可以幫助學生從多種感官去了解抽象的生物知識。雖然在新課改之后，教材已經更加貼近生活，更符合生活所需，但是還是會涉及到一些基礎的生物理論知識，比如細胞的分裂、排列組合等等，如果依舊遵從教師直接講解的形式，還是比較難理解，但是與多媒體技術的結合，能夠運用視頻、動畫等進行輔助，不僅能夠引起學生的注意，還能夠更加具體、清晰的解釋生物知識，被學生更好的吸收。

結束語：

綜上所述，在省考的背景下，初中物理教師必須積極探索創建高效課堂的策略，從學生的角度出發，結合學生身心發展的特點以及學習情況，引發學生的學習熱情，在教學中不斷吸收和引用新的教學理念，研究出新的教學模式，創新并運用靈活多樣化的教學手段，這樣才能夠保證學生對生物學習感興趣并且能夠持續主動的學習生物，引導學生積極的參與到課堂中，促進思維的發散，教學中也要重視理論和實踐的結合，讓學生能夠將生物知識運用到生活實際中，切實提升生物教學的質量，全面提升學生生物學科素養。

參考文獻：

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