新課改下課堂教學實施的探索

黃恒志

關鍵詞：課程改革 ?課堂教學 ? 探索

課堂教學改革，是課程改革的重中之重。再好的課程理念，如果沒有轉化為有效的課堂教學行為，課程改革就容易流于形式、成為紙上談兵。所以，在新一輪課程改革的機遇下，我們如何實施課堂教學，提高課堂教學效果？以下是筆者在新課改下課堂教學實施的探索的一些思考。

一、把握教學目標，精心設計富有彈性的教學方案

有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵。教學目標是教學的靈魂，它支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。

但是課堂教學活動復雜多變，我們很難在課前預測到課堂上的突發事件。比如：電腦故障、學生對某個問題的過度追問等等。比如在學習到“生活中常見的鹽”，介紹了一下亞硝酸鈉時，就有學生提出疑問“為什么有些食品包裝袋上印的成分也有亞硝酸鈉呢？”還好我課前查閱了資料，順利地回答了他的問題——亞硝酸鈉在含量比較少的時候是可以用來作為食品防腐劑的。為此，我還就這個問題舉例了甲醇和乙醇，說明了物質的結構決定了它們的性質。雖然這節課的教學任務沒有按時完成，但是，明顯感覺到學生學習化學的興趣獲得了空前的高漲。

因此，教師根據教學目標精心設計一套具體可行的的教學方案時，要提前根據學生的情況、課堂的變化，進行靈活調整。使教學方案變得富有彈性，這樣，一旦課堂上出現“意外”也可以順利過關。

二、運用生動的教學語言，是提高課堂教學效果的重要因素

在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默風趣的解說，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變簡單，乏味變有趣。黑板上的一個符號號、教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，讓課堂活躍起來。倘若教師語言啰嗦重復、模棱兩可，詞不達意、、拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？

因此，在課堂教學中，教師語言如果能做到節湊鮮明，抑揚頓挫，就更加能牢牢吸引學生的注意力了。

三、讓課堂知識與生活實踐相結合，激發學生學習化學的濃厚興趣

生活本身就是課堂。如果將課堂所學知識與生活實踐相結合，就能最大的激發學生學習化學的濃厚興趣。

如在設計“自然界中的水”這一課時，讓同學們設計兩個實驗：一個是制作簡易凈水器，很多同學用礦泉水瓶、細沙、毛巾或者鐵絲網等用品來制成了各種各樣漂亮、實用的凈水器;第二個是設計實驗檢驗生活中的水到底是硬水還是軟水。第二天，大家就收集了很多水樣：家里燒開水時水壺蓋下的蒸餾水、礦泉水、自來水、甚至柳江河水……同學們還產生了很多奇思妙想：往水樣中加入洗衣粉、洗潔精、洗手液，通過比較產生泡沫的多少得出了所采取的水樣屬于硬水還是軟水。更有甚者，從家里拿來了帶有水垢的燒水壺，我正好因勢利導，講解了硬水產生水垢的危害以及如何除去水垢的方法。

這節課，因為讓知識與生活充分結合，大家學習化學的興致極高，收獲很大。

四、課堂教學活動不能流于形式

在課改號角的引領下，很多教師的教育教學理念發生了很大轉變。但也出現了部分教師在課堂教學活動中，存在較為嚴重的形式主義，只圖課堂氣氛活躍，結果整節課都用在了搞各種花樣的活動上，忽視了基礎知識和基本技能的學習和訓練，學生在基礎知識、基本技能、思維方法等方面的收獲甚微，沒有學到什么實質性的內容。

五、借助網絡資源和多媒體技術，提高課堂教學質量

傳統的課程資源如黑板、粉筆和教科書已經明顯不能滿足當今化學教學的需要。隨著世界經濟、教育、信息技術的迅猛發展以及網絡技術、計算機多媒體技術的日趨成熟，化學教學中運用網絡資源和多媒體技術來提高課堂教學質量就成了一大特點，也成了一條重要途徑和有效手段。

教師要學會利用網絡上已有的教學資源，采取必要的“拿來主義”，把人家好的資源運用到自己的教學設計內容和方案中，讓課堂教學內容更加豐富、教學方案更加清晰、教學語言更加幽默風趣。

教師可以借助網站、微課等新興的多媒體技術進行授課，通過課堂教學和網絡教學相結合，使某些較為抽象的化學實驗也更加動態、簡單、形象、直觀，易于學生理解和接受。教師還可以通過開通網站、博客、微信等社交工具賬號，為學生答疑解惑，同時建立完善的化學歷年真題和模擬題庫，供學生日常學習和訓練，為課堂教學的有效性提供有力的保障！

六、學習借鑒中，不斷反思、提升自己教學水平

三人行，必有我師。教師同行之間，要多開展互相聽課、評課活動。有條件的話要多走出去外面上課、聽課。這樣，不但可以避免閉門造車，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”。除了外出上課比賽、聽課學習，教師平時還可以在網絡上學習、研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂設計、教學方法、語言表達、板書設計、教學效果等方面，取長補短，獲得新知識、學到新方法，并運用到自己的教學活動中。只有經過反思、學習，才能不斷提升自己的教學水平。

總之，新課程呼喚新教學，新教學催生新課堂。正如蘇霍姆林斯基所說：應該讓我們的學生在每一節課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”，因為“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”我們期待著新課改下的課堂，呈現出一片勃勃生機，真正成為學生自主發展的舞臺。