淺析小學(xué)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的方法及途徑

陳秋

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)口語算術(shù)訓(xùn)練方法與途徑

1.前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是與小學(xué)語文、小學(xué)英語同等地位的基礎(chǔ)學(xué)科。它在小學(xué)生的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)口語教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點和難點。新課程標準不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也對小學(xué)數(shù)學(xué)口語教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生天生活躍，自控能力差，不愿意動腦筋。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握正確的計算機口語訓(xùn)練方法。本文通過自己的教學(xué)經(jīng)驗和其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)口語教育中的經(jīng)驗，總結(jié)出適合小學(xué)生數(shù)學(xué)口語教育的一些可能性和方法，以期掌握作曲規(guī)律，理智有效地學(xué)習(xí);創(chuàng)新商業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;做好算術(shù)口語課的分類，突出重點。

2.采用《公司法》，明智有效地學(xué)習(xí)

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在進行算術(shù)口語訓(xùn)練，他們應(yīng)該讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)，并安排一定的時間總結(jié)和回答問題。在總結(jié)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真講解，使學(xué)生掌握口算的方法和規(guī)律。例如，在兩位數(shù)加十位數(shù)以內(nèi)一位數(shù)的口算訓(xùn)練中，口算教學(xué)通常采用三步口算訓(xùn)練法。在口算的第一步，你可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個流程圖，并詳細解釋口算的步驟;在計算的第二步中，學(xué)生在框架中填寫的內(nèi)容可以在日常練習(xí)時間和學(xué)生的房間中找到，學(xué)生可以訓(xùn)練學(xué)生的心算技能;第三步是小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生列出類似的問題，并要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)寫出結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中起著主導(dǎo)作用。通過逐步掌握學(xué)生的口算方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以獨立進行口算。復(fù)雜的計算過程可以簡化學(xué)生口頭計算的難度。找到口頭計算的規(guī)律可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速、準確地進行口頭計算。

3.創(chuàng)新操作形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他數(shù)學(xué)科目相比，算術(shù)口語教學(xué)難度更大。學(xué)生通常很難接受或達到口頭算術(shù)的要求。大多數(shù)小學(xué)生對口頭算術(shù)不感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新口算的形式，注重口算的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在20年內(nèi)教授和訓(xùn)練口頭加減算法時，他們可以結(jié)合小學(xué)生的實際生活給出一些適合小學(xué)生生活實際的加減法例子。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中注意力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最好進行數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，讓每個小學(xué)生都能參與。通過逐步增加學(xué)生數(shù)學(xué)口語訓(xùn)練的難度，學(xué)生可以不斷地自我確認，增強數(shù)學(xué)口語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

計算機口語訓(xùn)練的最佳方式是讓學(xué)生通過玩游戲參與數(shù)學(xué)口語運算。它一方面可以反映競爭的感覺，另一方面也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)口語的興趣。例如，如果在十年內(nèi)進行加減運算，小學(xué)生就可以玩五毛錢和一塊錢的游戲。數(shù)學(xué)老師可以按性別將學(xué)生分成小組，男生一組，女生五組;然后數(shù)學(xué)老師隨便想到一個數(shù)字，比如3元和5元;然后學(xué)生可以將它們組合成3.5的數(shù)字。如果組合不成功或錯誤，學(xué)生可以運行一個程序。因此，小學(xué)生可以在輕松愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)口算的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過各種各樣的口算教學(xué)方法簡化和娛樂復(fù)雜而枯燥的口算問題。一方面，它有助于吸引小學(xué)生的注意力，防止小學(xué)生注意力不集中;另一方面，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語能力。

4.做好班級分類，突出班級重點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)口語計算訓(xùn)練時，應(yīng)考慮小學(xué)生數(shù)學(xué)口語能力和理解能力的差異。為了提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能和水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性特征、數(shù)學(xué)技能和課堂水平。在數(shù)學(xué)口算培訓(xùn)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上隨機測試小學(xué)生的一些口算問題，以了解小學(xué)生在課堂上的總體口算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在課堂上的口算水平，設(shè)計合適的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)口算沒有達到預(yù)期的效果，主要原因是小學(xué)生不能掌握數(shù)學(xué)口算的規(guī)律，即小學(xué)生的方法是錯誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的口語表現(xiàn)將他們分為a、B、C和d組。A組是對口頭算術(shù)有點緊張的學(xué)生。對于一個群體的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注口算的節(jié)奏和適應(yīng)學(xué)生的心理。如果A組的學(xué)生口頭進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)老師的節(jié)奏不應(yīng)該太快。我們應(yīng)該注意對學(xué)生的鼓勵和關(guān)心。B組學(xué)生在口頭算術(shù)方面稍有疏忽。對于B組學(xué)生，數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)教育是幫助小學(xué)生訓(xùn)練問題測試、計算和檢查，并糾正小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C組學(xué)生在口頭算術(shù)方面態(tài)度松散。對于C組學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力。這組學(xué)生通常需要通過游戲進行數(shù)字口算訓(xùn)練。D組是口語計算方法不正確的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)重點是糾正小學(xué)生口算問題解決能力差的問題，并對類似問題進行系統(tǒng)的專項培訓(xùn)。

5.結(jié)論

數(shù)學(xué)口算又稱心算，廣泛應(yīng)用于日常生活中。小學(xué)生數(shù)學(xué)口算教育不僅是數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，更是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)口語訓(xùn)練時，必須結(jié)合小學(xué)生的個性特點和教學(xué)實際情況，尋找合適的教學(xué)和訓(xùn)練方法。實踐證明，通過理解公司法，我們可以明智而有效地學(xué)習(xí);創(chuàng)新商業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;做好口算教學(xué)的分類，突出教學(xué)重點，可以提高學(xué)生的心算技能。

參考文獻：

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