淺析小學數學口算訓練的方法及途徑

陳秋

關鍵詞：小學數學口語算術訓練方法與途徑

1.前言

小學數學是與小學語文、小學英語同等地位的基礎學科。它在小學生的教育教學中發揮著重要作用。小學數學口語教學是小學數學課堂教學的重點和難點。新課程標準不僅對小學數學教學提出了新的要求，也對小學數學口語教學提出了新的要求。學生天生活躍，自控能力差，不愿意動腦筋。這就要求小學數學教師掌握正確的計算機口語訓練方法。本文通過自己的教學經驗和其他小學數學教師在數學口語教育中的經驗，總結出適合小學生數學口語教育的一些可能性和方法，以期掌握作曲規律，理智有效地學習;創新商業形式，提高學生的學習興趣;做好算術口語課的分類，突出重點。

2.采用《公司法》，明智有效地學習

如果小學數學教師正在進行算術口語訓練，他們應該讓學生在規定的時間內自學，并安排一定的時間總結和回答問題。在總結的過程中，小學數學教師要認真講解，使學生掌握口算的方法和規律。例如，在兩位數加十位數以內一位數的口算訓練中，口算教學通常采用三步口算訓練法。在口算的第一步，你可以幫助學生創建一個流程圖，并詳細解釋口算的步驟;在計算的第二步中，學生在框架中填寫的內容可以在日常練習時間和學生的房間中找到，學生可以訓練學生的心算技能;第三步是小學數學老師為學生列出類似的問題，并要求學生在限定的時間內寫出結果。

小學數學教師在教育中起著主導作用。通過逐步掌握學生的口算方法，小學數學教師可以獨立進行口算。復雜的計算過程可以簡化學生口頭計算的難度。找到口頭計算的規律可以讓學生在短時間內快速、準確地進行口頭計算。

3.創新操作形式，提高學生學習興趣

與其他數學科目相比，算術口語教學難度更大。學生通常很難接受或達到口頭算術的要求。大多數小學生對口頭算術不感興趣。因此，小學數學教師應創新口算的形式，注重口算的多樣化，提高學生的學習興趣。例如，當教師在20年內教授和訓練口頭加減算法時，他們可以結合小學生的實際生活給出一些適合小學生生活實際的加減法例子。這可以提高學生的學習興趣，幫助他們集中注意力。同時，小學數學教師最好進行數學口算訓練，讓每個小學生都能參與。通過逐步增加學生數學口語訓練的難度，學生可以不斷地自我確認，增強數學口語學習的信心和興趣。

計算機口語訓練的最佳方式是讓學生通過玩游戲參與數學口語運算。它一方面可以反映競爭的感覺，另一方面也可以提高學生對數學口語的興趣。例如，如果在十年內進行加減運算，小學生就可以玩五毛錢和一塊錢的游戲。數學老師可以按性別將學生分成小組，男生一組，女生五組;然后數學老師隨便想到一個數字，比如3元和5元;然后學生可以將它們組合成3.5的數字。如果組合不成功或錯誤，學生可以運行一個程序。因此，小學生可以在輕松愉快的游戲中掌握數學口算的樂趣。

小學數學教師通過各種各樣的口算教學方法簡化和娛樂復雜而枯燥的口算問題。一方面，它有助于吸引小學生的注意力，防止小學生注意力不集中;另一方面，它還可以培養學生的數學口語能力。

4.做好班級分類，突出班級重點

小學數學教師在進行數學口語計算訓練時，應考慮小學生數學口語能力和理解能力的差異。為了提高學生的口頭算術技能和水平，小學數學教師應該了解學生的個性特征、數學技能和課堂水平。在數學口算培訓之前，小學數學教師可以在課堂上隨機測試小學生的一些口算問題，以了解小學生在課堂上的總體口算能力。小學數學教師應根據小學生在課堂上的口算水平，設計合適的數學口算訓練內容。

小學數學口算沒有達到預期的效果，主要原因是小學生不能掌握數學口算的規律，即小學生的方法是錯誤的。小學數學教師可以根據學生的口語表現將他們分為a、B、C和d組。A組是對口頭算術有點緊張的學生。對于一個群體的學生來說，小學數學教師應該關注口算的節奏和適應學生的心理。如果A組的學生口頭進行數學訓練，數學老師的節奏不應該太快。我們應該注意對學生的鼓勵和關心。B組學生在口頭算術方面稍有疏忽。對于B組學生，數學教師的基礎教育是幫助小學生訓練問題測試、計算和檢查，并糾正小學生不良的學習習慣。C組學生在口頭算術方面態度松散。對于C組學生，數學老師應該關注小學生的注意力和反應能力。這組學生通常需要通過游戲進行數字口算訓練。D組是口語計算方法不正確的學生。數學教師的培訓重點是糾正小學生口算問題解決能力差的問題，并對類似問題進行系統的專項培訓。

5.結論

數學口算又稱心算，廣泛應用于日常生活中。小學生數學口算教育不僅是數學技能的培養，更是數學思維的培養。小學數學教師在進行數學口語訓練時，必須結合小學生的個性特點和教學實際情況，尋找合適的教學和訓練方法。實踐證明，通過理解公司法，我們可以明智而有效地學習;創新商業形式，提高學生的學習興趣;做好口算教學的分類，突出教學重點，可以提高學生的心算技能。

參考文獻：

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