淺析中職體育課堂分組教學法的使用

張紅亮

關鍵詞：中職體育;分組教學法;使用

引言

分組教學法作為新型教學模式之一，是改變、打破中職體育教學模式的有力方法，將中職體育教學與分組教學法相結合，能尊重學生的學習主體地位，提倡學生自主探索，幫助學生發現體育課堂教學的樂趣，進一步調動學生體育學習的主動性及積極性。此外，還能夠增強學生群體之間的團隊協作能力，樹立起合作意識。

一、分組教學法在中職體育課堂中的作用

首先，分組教學方法可以培養學生的合作精神體育不是一個人的運動，體育學習需要同學們的合作因此，學生只有同心協力，團結互助，才能實現目標作為中學體育教學的一部分，教師應引導團隊成員走向互助與合作，并鼓勵他們積極承擔個人責任，共同承擔責任，相互激勵、相互借鑒、相互學習和相互培養第二，分組教學方法可以提高學生的學習興趣和學習效率興趣是學生最好的老師，要想讓學生參加體育鍛煉，首先要提高他們對參加的興趣作為課程教學的一部分，教師創造活動、游戲和競爭環境，這些活動、游戲和競爭環境以小組教學方式組織，可以更好地激發學生對體育的興趣，提高他們對體育技能的掌握，并以更少的資源做更多的事情。最后，分組教學方法可以培養學生的自主學習能力傳統中學的學生只能在教師的指導下被動接受知識，但在分組教學方法中，教師可以為學生提供足夠的空間，使他們能夠獨立和合作地學習，鼓勵學生交流思想，提出大膽的問題并回答問題。

二、中職體育課堂分組教學法的使用策略

（一）積極推行競爭模式

團隊合作普遍為五人左右的體育游戲，而積極組織團隊合作游戲，能樹立學生團隊協作的意識，以達到培養學生良好品質的目標。因此，在實際的教學過程中，中職體育教師可以通過開展團體競爭體育游戲活動的方法，糾正學生原本片面或錯誤的認知，從根源上認識到參與集體活動的重要性及必要性。例如，捆綁跑是當下流行的一種團體游戲，在具體教學中，教師可將全班學生劃分為5人一隊的學習小組，每一組學生發放一根繩索，明確要求5名學生抓牢繩索共同跑向終點，每輪游戲鼓勵5組學生參與比賽，再根據每一組學生的得分情況，判斷勝負結果。通過此類游戲，激發學生的競爭意識及團結協作意識，進而使學生的體育運動能力水平得到有效提升。

（二）科學合理的分組

合理分組的目的是為了讓學生們在相同水平下展開公平的競爭，在保證完成體育活動任務的前提下，小組成員展開協調合作，最終使全體學生獲得體育水平與合作交流能力的提升。同時，“三人行必有我師”，小組間成員的體育能力具有差異性，同伴間的體育水平有高有低，在這時教師可以鼓勵體育水平高的學生主動去當體育水平較差同學的“小老師”，幫助其更好地完成活動任務。同時體育水平較差的學生對于優秀的同伴主動向自己介紹經驗，也會樂意接受對方的好意，虛心地向對方學習。這樣一來，大家不僅在互幫互助中提高了自身體育能力，還加深了小組成員之間的感情，感受到了合作的樂趣與重要作用。

（三）小組科學分工促進全員參與

在進行排球這一項運動的教學過程中，教師就可以通過排球比賽的分組來體現出小組分工的重要性。首先，教師要充分考察小組內每位學生的能力以及在排球運動中的優勢，選出一名領導性較強的學生作為小組的組長，以更好地組織組員完成后續的比賽。其次，教師還需要讓組員通過討論分析的方式確定各自在排球比賽中的分工，努力讓每個學生都能夠在比賽過程中站在一個自己最為擅長的位置，更好地履行比賽中的職責。如自由人、副攻手、主攻手、二傳手等等。通過內部合理科學分工，能夠讓小組內每位成員都積極參與到體育活動中去，更好地發揮自己的優勢，從而為整個球賽作出貢獻。科學分工還能夠讓學生在對排球技術及相關知識理解和應用的同時，樹立良好的自信心，為后續的學習奠定基礎。

（四）豐富合作主題

分組學習應推崇創新、追求創新，激勵學生在真誠、友好的協作交流中，相互借鑒、學習，整合經驗，鍛煉發展體育技能和思維創造能力。教師在教學中，要始終堅持以學生思維經驗、能力水平和身心發展為目標，靈活開拓豐富合作學習內容，增強體育鍛煉的自覺性和主動性，鼓勵學生在多樣化的團體競賽中充分展示自我、超越自我，加深體育認識，提高身體運動能力，形成終身體育意識和體育興趣。

結束語

總之，在中職體育教學中，教師要意識到培應用分組教學法的重要性，并積極借助信息技術向學生傳授團隊協作的重要意義，通過開展游戲活動來給學生創造良好的合作機會，共同營造適宜的互助學習氛圍，讓學生勇于向同伴學習，敢于迎接挑戰，最終達到培養學生合作意識以及提高學生綜合體育能力的教學目標。

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