自主游戲背景下支持幼兒深度學習的策略研究

鄭阿婷

關鍵詞：自主游戲;深度學習;幼兒

自主游戲概念的出現會促進孩子的身體素質、語言素質等方面的發展。因此，在幼兒階段引入自主游戲進行深度教學時，教師需要及時觀察幼兒在游戲中出現的問題，找出原因并進行分析，嘗試提出有效的策略促進學生的深度學習。

一、自主游戲背景下支持幼兒深度學習的問題

深度學習概念的出現，是注重對于知識的理解，也就是讓幼兒在自主游戲中了解教師的含義，并且進行深入的探究，這樣當教師再提出一些解決問題的策略時，幼兒會全盤的接受，也會進行積極的開展。雖然本身的理念很合理，在實施環節卻沒有辦法實現教學初衷。比如：幼兒在“玩的游戲中，每次遇到問題都會詢問老師，“老師，為什么我挖不出這樣的形狀呢？”教師就會告訴學生：“你看看水是怎么流動的？有什么樣的方法你可以進行實施呢？”直到整個活動的結束幼兒還是不知道原理是什么？總是跑到教室面前尋找答案。這種理念一旦形成，幼兒的自主探究能力就會越來越弱。

其次，幼兒教師在引導幼兒學習新知識時很少去讓幼兒回憶之前所講的內容，也就是新舊知識的結合，幼兒教師并沒有構建完整的策略讓幼兒學習。最后，自主游戲的影響下，幼兒的分工意識很薄弱。大部分游戲的出現，都是通過小組合作共同完成這一任務，可是一些幼兒因為性格特點或者是在家里受到了“公主、王子”般的待遇，導致學生在合作中不知道如何進行合作，時間久了，幼兒就失去學習的積極性。

二、自主游戲背景下支持幼兒深度學習的策略研究

（一）抓住興趣“燃點”

對于幼兒來說，只有幼兒對所出現的內容產生興趣，幼兒才會發揮自己的主觀能動性。其實，這對于幼兒來說是極為正常的一個現象。不管是幼兒階段、小學階段、初中、大學等年齡段的學生在學習知識時，都是依靠興趣這一因素進行引導，而興趣的出現，也并不是一成不變的。因此，教師在游戲中就要注重對幼兒興趣的引導，從而激發幼兒的探究意識。

例如：平時的幼兒會跟隨著幼兒教師去戶外展開活動，其中就有“蹺蹺板”。蹺蹺板是通過與其他小伙伴們共同合作完成的一個游戲，很多幼兒都喜歡玩這個游戲。有一些幼兒在看到后就會喊其他的小伙伴“我們一起坐過山車呀！”在整個游戲中，我們可以看出幼兒有著很大的積極性。但是幼兒園內部的蹺蹺板沒有辦法滿足整個班學生都到上面去玩，此刻的幼兒腦海中就在思考什么樣的情況下，才可以玩蹺蹺板？這個時候，幼兒就會利用自己周圍的東西來制作蹺蹺板......通過整個案例中，我們可以看出幼兒對于游戲有著強烈的興趣，并且通過周圍事物的出現還會自己想著制作一些蹺蹺板，與其他幼兒共同玩耍。此刻教師就可以引導幼兒去說一說，你們在哪里出現了問題？為什么有的人玩到了，有的人沒有玩到悄悄板呢？教師要告訴幼兒理念是什么？不要把教育知識填充在表面，而是深度地挖掘。

（二）營造輕松“氛圍”

自主游戲的出現，成為教師教學的一項手段，也成為教師引導幼兒思考的一種有效模式，所以教師在課堂上要進行合理的應用，爭取從幼兒的實際情況出發。再加上幼兒階段的孩子對于外界有著強烈的好奇心，幼兒教師完全可以利用幼兒這種好奇的心理展開豐富多彩的活動，從而讓幼兒知道獨立自主能力的重要性。

比如：幼兒園的幼兒常玩的一種游戲，叫做“過家家”。幼兒參與到游戲的過程中會扮演各種各樣的角色，有的是扮演爸爸、有的是扮演媽媽、有的是扮演家里面的孩子，此刻的教師在一旁引導幼兒進入角色時就可以為幼兒設計一個輕松愉悅的氛圍說：“爸爸的工作能力特別強，所以得到了領導的認可，爸爸的工資漲了，此刻全家人都很開心……”那么，扮演爸爸的這個幼兒就需要思考什么樣的情況下才可以呈現出開心的狀態，讓幼兒去聯系生活實際，并且運用這些內容進行解決，這樣幼兒才可以在游戲中見識到成長的含義。

（三）開設“問題”情境

自主游戲的開展，教師需要充分的去分析游戲的價值以及意義是什么？只有這樣才可以在課堂上進行有效的開展，讓幼兒進行深度的學習。而教師在教學的環節中要意識到問題的出現一直都是教師教學的有效理念，所以在游戲的環節中教師也可以利用問題情境，讓幼兒去獲取相應的經驗。

比如：一些幼兒特別喜歡生日蛋糕，每一次過生日都要求媽媽給自己買生日蛋糕。在幼兒園，幼兒教師就可以根據幼兒的這一興趣特點，展開一個沙水區的游戲，叫做“生日蛋糕”，讓幼兒制作成各種各樣的蛋糕，以此來完成任務。因為沙子的流動性很強，幼兒在制作蛋糕時，剛完成的蛋糕一會兒就走形了，此刻的教師就可以提出一些疑問：在這片區域中，什么樣的蛋糕才不會容易松散？什么樣的蛋糕才能保持的時間久一些呢？通過這些問題的引導，讓幼兒去學會用干的土、沙子累積成的蛋糕，才不會出現松垮的狀況。通過上述的內容可以看出游戲的開展，在利用問題引導幼兒構建新的經驗時，會在原有的內容上進行思考，運用什么樣的方式才可以讓自己的蛋糕不會塌陷的，讓幼兒新舊知識結合，學會遷移，幼兒的能力才會得到提升。

三、結束語

綜上所述，自主游戲的開展，推動著幼兒進行深度的學習。作為幼兒教師，要從幼兒的實際情況出發，設計出相應的理念，讓幼兒在游戲中開心學習、快樂學習、深度學習 爭取為幼兒的未來發展點亮“明燈”。

參考文獻：

[1]楊麗萍.幼兒戶外自主游戲深度學習的策略[J].家長，2022（03）：162-164.

[2]陸永芬.自主游戲背景下幼兒深度學習的開展方式探究[J].考試周刊，2021（78）：163-165.