趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用

李欣倪

摘要：小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字與運(yùn)用生字能力。以此，教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生喜歡趣味性活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用趣味教學(xué)模式，探索識(shí)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字并靈活運(yùn)用生字。利用學(xué)生興趣愛好完成識(shí)字教學(xué)，可起到事半功倍的效果。本文將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、游戲模式、生活體驗(yàn)等趣味教學(xué)方法展開教學(xué)分析，以期不斷提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;低段;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用

前言：

趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，由于其具有小學(xué)低段學(xué)生喜歡的有趣性特點(diǎn)，受到學(xué)生喜愛。并使學(xué)生依托教師設(shè)計(jì)的趣味識(shí)字模式，潛移默化中完成識(shí)字的目標(biāo)，提高其識(shí)字的效率。以此，教師可通過對(duì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入趣味識(shí)字活動(dòng)中，通過生活實(shí)踐活動(dòng)，饒有趣味的完成識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、趣味識(shí)字情境教學(xué)，豐富識(shí)字認(rèn)知

趣味識(shí)字情境教學(xué)模式多種多樣，可起到豐富學(xué)生識(shí)字認(rèn)知的作用。以此，教師針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)畫面情境的趣味教學(xué)模式，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在畫面觀看的直觀模式中，了解所要學(xué)習(xí)的生字，有效完成識(shí)字目標(biāo)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)生字興趣。教師可依據(jù)識(shí)字的內(nèi)容，將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫，使其在靈動(dòng)的畫面呈現(xiàn)中加深對(duì)識(shí)字的認(rèn)知，進(jìn)而豐富學(xué)生識(shí)字形式。

如，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)畫面情境，將其中“蜻蜓”在“半空”進(jìn)行的“展翅飛”畫面，運(yùn)用動(dòng)畫模式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面認(rèn)識(shí)“蜻蜓”的樣子，并理解“蜻蜓”這兩個(gè)字都帶有“蟲”字偏旁的原因。教師可一邊進(jìn)行畫面的展示，一邊運(yùn)用問題進(jìn)行引導(dǎo)，如“通過動(dòng)畫片的觀看，大家知道蜻蜓為什么帶有蟲子偏旁了么？”。學(xué)生通過動(dòng)畫片中蜻蜓吃蟲子的畫面以及對(duì)蜻蜓屬于昆蟲類的介紹，快速的回答出“因?yàn)轵唑鸭仁亲较x小能手，又屬于昆蟲類。”。而后教師可將畫面以更加有趣的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生了解“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”這些生字的寫法，并透徹連接這些生字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，不僅可以做到認(rèn)識(shí)，還可以清晰地將他們寫出來，有效進(jìn)行畫面情境運(yùn)用，提高趣味識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。這些同樣帶有“蟲”字偏旁的生字寫法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，并使學(xué)生借助趣味識(shí)字，可以做到舉一反三，發(fā)現(xiàn)有“蟲”字偏旁的生字，自然而然產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生識(shí)字認(rèn)知豐富起來，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、趣味游戲識(shí)字模式，體驗(yàn)識(shí)字樂趣

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)，教師依據(jù)低段學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的天性，在識(shí)字教學(xué)中通過趣味游戲識(shí)字模式，引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)，并通過體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，扎實(shí)認(rèn)知所學(xué)習(xí)的生字，提高識(shí)字的質(zhì)量。以此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的游戲，并將游戲以小組合作模式進(jìn)行開展，引導(dǎo)學(xué)生在合作游戲的融洽氛圍中完成識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)識(shí)字的樂趣。同時(shí)，教師還可利用識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)的生字又快又準(zhǔn)的書寫出來，鍛造學(xué)生識(shí)字能力，完成有效運(yùn)用趣味教學(xué)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

如，以《比尾巴》教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“猜一猜”的游戲，通過猜出是誰(shuí)的尾巴游戲活動(dòng)，完成對(duì)“小猴子”、“孔雀”等生字的認(rèn)知，并可以準(zhǔn)確的讀出讀音，并書寫出來。游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)，教師可依據(jù)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)“又快又準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)并書寫”，讓學(xué)生進(jìn)入到小組合作游戲模式中，以小組為單位，一個(gè)小組說出尾巴的形狀，如“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？”，另一個(gè)小組要及時(shí)的回答出來“猴子”，并由另一位學(xué)生書寫出來。經(jīng)過一輪游戲后，兩個(gè)小組互換，并增進(jìn)游戲的難度，將問題設(shè)置成“好像一把傘，這是誰(shuí)的尾巴呢？”、“最好看的尾巴是哪個(gè)？”。通過這樣互換競(jìng)猜的游戲活動(dòng)，完成趣味“猜一猜”游戲活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的尾巴，并會(huì)寫“比”、“尾巴”、“誰(shuí)”、“長(zhǎng)”、“短”、“傘”等生字，提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，達(dá)成趣味識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字樂趣，提高其識(shí)字的積極性，取得會(huì)讀能寫的良好效果。

三、趣味生活實(shí)踐體驗(yàn)，提高識(shí)字效率

教師進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)時(shí)，還可通過趣味生活識(shí)字體驗(yàn)方式，提高識(shí)字教學(xué)效率。生活作為生字存在的重要環(huán)境，是鍛煉學(xué)生將所學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行靈活應(yīng)用的重要場(chǎng)所，教師利用生活實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行趣味教學(xué)，可起到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)以致用，增進(jìn)其識(shí)字自信心，提高識(shí)字熱情與生字應(yīng)用熱情。以此，教師可利用學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際生活中，了解生字的實(shí)際用法，增添趣味體驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)過趣味實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字目標(biāo)。

如，以《拍手歌》識(shí)字教學(xué)為例，教師可依據(jù)“拍手歌”的識(shí)字內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行體驗(yàn)，通過拍手活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情。教師可以依據(jù)趣味的拍手動(dòng)作，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)，了解這一節(jié)課中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)的生字“世界”、“雀”、“錦”、“雄鷹”等，以及應(yīng)當(dāng)會(huì)寫的生字“歌”、“課”“從”、“熊貓”等。通過正確的兒歌實(shí)踐演唱體驗(yàn)，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、做到不拖音、不丟字、不添字。同時(shí)，為增添實(shí)踐體驗(yàn)的趣味性，教師還可將學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容加入動(dòng)作表演：學(xué)生們說完“你拍一”等拍手動(dòng)作后，可再說出“孔雀”名字的同時(shí)，做出孔雀開屏的動(dòng)作;而在讀到“老虎”詞匯時(shí)，就可做出老虎吼叫的動(dòng)作;在拍手歌進(jìn)行到“熊貓”生字時(shí)，學(xué)生可做出熊貓吃竹子的可愛動(dòng)作。以此提高學(xué)生參與熱情，使整個(gè)生活實(shí)踐體驗(yàn)為主的趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，興趣盎然中完成生字的理解與運(yùn)用目標(biāo)。學(xué)生識(shí)字熱情高漲起來，促進(jìn)教師有效運(yùn)用趣味教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)發(fā)展，提高識(shí)字教學(xué)效率與識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

總之。趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，可有效地提高識(shí)字教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生興致勃勃中完成識(shí)字目標(biāo)，并可做到扎實(shí)記憶，會(huì)讀能寫，靈活運(yùn)用。以此，教師可在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)際體驗(yàn)等識(shí)字模式，引導(dǎo)學(xué)生有效完成生字的認(rèn)知，提高其識(shí)字熱情，從而提升趣味教學(xué)運(yùn)用有效性。

參考文獻(xiàn)：

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