淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

郭改紅

摘要：目前教學(xué)中我們的語文閱讀教學(xué)一直處于靜態(tài)層面。教學(xué)內(nèi)容主要單一在講稿結(jié)構(gòu)、寫作方式、主題表達(dá)等方面，學(xué)生的閱讀僅停留在表面的閱讀層面。學(xué)生很難真正理解課文的教學(xué)內(nèi)容與情感方面，學(xué)生考試成績好，但是語言閱讀能力不足。因此，有必要探索一種行之有效的初中語文閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生在提高語文閱讀能力的同時，提高語文閱讀能力，樹立永久閱讀理念。

關(guān)鍵詞：對策;語文;初中;當(dāng)前;教學(xué)問題

前言：

閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。閱讀在學(xué)生和老師與文本進(jìn)行對話的過程中需要科學(xué)、明晰地闡述了閱讀在人類發(fā)展進(jìn)程中的地位。并指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能用老師的分析代替學(xué)生的閱讀練習(xí)。要讓學(xué)生在主動思考和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，具有洞察力和思維，受到情緒影響時，能獲得思維啟迪，享受審美快感。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，學(xué)生必須是閱讀的主體，教師是閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間應(yīng)該建立平等的對話關(guān)系。然而，學(xué)生閱讀不能局限于課本的范圍。從這一點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，健康的閱讀材料，才能真正提高學(xué)生課余及課堂閱讀能力。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師對閱讀教學(xué)的理解不夠完整。換句話說，一些教師認(rèn)為，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)按計(jì)劃、方案形成，更注重鞏固詩詞，概括思想內(nèi)容和問題。存在著應(yīng)答性，但沒有充分重視閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)和能力的作用;二是部分教師課前準(zhǔn)備不足。初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師只注重教材、教案、參考書目。教師沒有結(jié)合主觀的教學(xué)觀點(diǎn)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識情況和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和素質(zhì)的需要，最后，有些老師不能掌握一些有效的閱讀教學(xué)技巧。這就是說，大部分中國初中教師只采用了一種枯燥的閱讀、提問、重讀、答疑等教學(xué)模式。讀書教學(xué)過程中，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情和動力。

2.學(xué)生不夠重視閱讀。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的閱讀理解就是如何更快更準(zhǔn)確地回答問題，讀起來真的沒意思。二是閱讀熱情不夠高，也就是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，沒有感受到閱讀的價(jià)值，沒有感覺到閱讀的熱情。學(xué)生也缺乏主動閱讀的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒有足夠的時間仔細(xì)閱讀。學(xué)生很難有時間靜下心來讀書，體驗(yàn)刻苦學(xué)習(xí)的樂趣。 但這也是我們在閱讀教學(xué)中遇到的瓶頸之一。

3.過去的教學(xué)方法過于單一。教師傾向于在課堂上集中注意力于課本。這種教學(xué)方法既枯燥又死板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能真正理解文章的內(nèi)容，甚至表現(xiàn)出來。怎樣才能夠打破傳統(tǒng)單調(diào)的教育模式，這種情況迫使教師在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，把多媒體技術(shù)和語文閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一套新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。突破傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀模式，同學(xué)們應(yīng)該跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，提稿初中語文學(xué)習(xí)的效率。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高閱讀教學(xué)的有效建議

1.建立閱讀圈。構(gòu)建閱讀共同體可以提高閱讀教學(xué)效果。“讀書俱樂部”是指教師和學(xué)生在教學(xué)閱讀活動中通過交流與合作、反思閱讀過程，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。教師與學(xué)生共同閱讀的建立能產(chǎn)生雙贏的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中要貫徹以學(xué)生為中心的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，構(gòu)建多元化的閱讀課堂，讓師生就課文內(nèi)容交流，分享心得。比如，讀《冰心詩三首》，也能領(lǐng)悟其他作品，有效地結(jié)合文章內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生推薦各類好書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建立家校合作形式，打造親子共同體，既能拉近親子關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.營造閱讀環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能提高閱讀教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)明確創(chuàng)設(shè)閱讀情境的目的，避開正式的閱讀情境。創(chuàng)造閱讀情境，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能更好地把握文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和理解。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能將學(xué)生吸引到文本中，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀的展示，彌補(bǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.多讀一些手冊。有些是從學(xué)校的中文教科書中摘錄的。因?yàn)閷W(xué)生只能獲得部分信息，往往不了解文章中描述的事件的來龍去脈，難以準(zhǔn)確把握文章的人物特征和主要內(nèi)容，容易出現(xiàn)問題。例如不能理解文字，甚至誤解文章。針對這種情況，教師采用泛讀法引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，既能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，又能激發(fā)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀積累。在這一過程中，教師以課文為基礎(chǔ)，講解深度閱讀的技巧與方法，同時產(chǎn)生多種效果。

4.考慮閱讀后聯(lián)想。學(xué)生閱讀后的思考和想法也很重要。這需要學(xué)生用聯(lián)想和想象的方法去深入實(shí)踐。而語文閱讀教學(xué)也是如此。在課后閱讀教學(xué)過程中，要求教師要充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使其發(fā)散思維，積累更多的閱讀材知識。首先，擴(kuò)大知識。在閱讀過程中，通過某一主題或某一特定知識點(diǎn)的擴(kuò)展，學(xué)生在閱讀過程中能看到知識體系的建構(gòu)，思考更加全面，獲得更深入的文章。比如，讀《濟(jì)南的寒冬》，學(xué)生會對老舍的寫作風(fēng)格、個人生活和生活產(chǎn)生興趣。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀山東老舍的《駱駝祥子》，以便對老舍的生活和文學(xué)創(chuàng)作有更深刻的認(rèn)識。由于許多文學(xué)作品在創(chuàng)作結(jié)束時都有一個開場白，給讀者的想象空間。讓學(xué)生通過閱讀原文，不僅能提高學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，而且能使學(xué)生更好地理解文章，達(dá)到長期閱讀的效果。

三、結(jié)語

簡言之，教初中語文閱讀是一項(xiàng)很重要的教育教學(xué)工作。身為一線教師，應(yīng)認(rèn)清初中語文閱讀教學(xué)中存在的種種問題，明確自身的責(zé)任，并在今后的教育教學(xué)工作中加以解決。在閱讀教學(xué)中不斷努力，不斷提高，為初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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