體育游戲的價值探討

羅佳敏

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-108-02

摘? 要? 目的：探討體育游戲的本質與價值，了解體育游戲理論發展現狀，研究體育游戲教材概況，可為體育游戲學科發展提供理論依據。內容：體育游戲具有延伸課堂的教學廣度和深度和提高學生的綜合運用能力的價值。方法：通過文獻資料法和專家訪談法來探討及分析體育游戲基本理論，得出如下結果。結論：（1）體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的，體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲方法;（2）加強體育游戲理論的研究有助于體育游戲實踐的普及與發展;（3）教材建設是學校的基本建設之一

關鍵詞? 游戲? 體育游戲? 價值

一、前言

21世紀是信息化、經濟跨國化和綜合國力競爭的時代，它需要全面發展和高素質的人。聯合國教科文組織認為未來世界最成功的勞動者是最全面發展的人。21世紀要求人必須具有各方面健全的機能和靈活應變的能力、不斷學習的欲望和能力、合作意識和能力，具有開拓精神、創新精神、獨立意識、自信心、自控能力、社會交往能力等良好的個性和社會性品質。

傳統的體育游戲基本理論過于狹隘，體育游戲的主體不再是參與體育游戲的人，而是游戲本身，這也就改變了以人為本的倫理價值，就要求我們對體育游戲的本質及其價值訴求進行理論反思。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象是體育游戲理論。調查對象是有豐富體育科學研究成果和多年體育教學經驗的各方面專家。

（二）研究方法

1.文獻資料法。收集閱讀大量國內外與研究相關的文獻資料，并進行分析研究。

2.專家訪談法。走訪調查有豐富體育科學研究成果和多年體育教學經驗的相關專家。

三、內容

（一）延伸課堂的教學廣度和深度

1.提高學生身體運動智能。人的大腦發育情況是與人的生活環境，尤其是心理環境有關的。在人的認識活動中，任何意志行為或動作都是從外部逐漸轉變為內部的，從生理水平變為心理水平，并相互影響。體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內、外感受器所產生的各種信號的分析能力。在體育游戲過程中，為了取勝，參與者在規則范圍內表現出各自獨特的思維方式和活動方法，這有助于參與者智力因素的發展。例如，“長江黃河”“明七暗七”等游戲對思維、創造和應變力都有積極的作用，使人的智力得到發展。

2.提高學生人際交往智能。游戲可以促進游戲者團結合作。游戲尤其在未成年全面發展的教育中有重要意義，在游戲的激烈競爭對抗下，培養參與者積極進取，勇于拼搏，團結合作的精神。游戲的群體性也會促使游戲者相互交流，困難中相互鼓勵，在這個游戲的小團體下一同承擔失敗的沮喪和痛苦，分享成功的快樂和喜悅，享受游戲本身的團隊合作特性。通常組織的游戲如《拉網捕魚》、《老鷹捉小雞》等，具有精心的情節設計，讓學生在角色扮演的過程中了解生活常識，傳遞良好的品德。最后，教師要嚴格控制游戲的強度與時間，做到適量與適度。在游戲過程中加強組織紀律教育，做好防護措施，避免傷害事故發生。

3.提高學生的音樂節奏智能。在體育游戲中，音樂是最不應該被體育教師忽視的教學手段。早在兩千多年前，古人就界定了音樂的五聲音階，即宮、商、角、徵、羽。此外，音樂與人的五臟（即脾、肺、肝、心、腎）和五志（即思、憂、怒、喜、恐）有著嚴格的對應關系。《史記》中記載：“宮動脾，商動肺，角動肝，徵動心，羽動腎。”例如，針對3—6歲的學齡前兒童，可設置輕松、歡樂的兒歌，且聲音的設置不宜太大;針對14—25歲的學生，可設置節奏性強、具有律動音符的交響樂，促使該年齡段的學生盡情投入到歡快的運動節奏中，在激烈、刺激的體育游戲結束后，再播放輕柔、舒緩的音樂，按摩他們的疲勞神經。

4.開發學生的視覺、空間智能。在體育游戲中創造運動的情景，是一種培養學生感知能力，促使學生積極投入活動的有效方法。體育教師通過設計一系列的情景，讓學生體驗體育游戲的活動路線、聲音、動作等視聽元素，進而達到培養學生視覺、空間智能的效果，如體育游戲中的團體協作的畫面、隊形，有利于培養學生的視覺、空間智能。

5.提高學生認知自然的智能。認知自然的智能，是指人在觀察自然界的活動過程中，主動對辨別、分類自然界中各種事物的能力。隨著人們體育游戲的認識不斷提高，當代體育游戲的種類十分豐富，如貝爾的《荒野求生》、湖南衛視的《爸爸去哪兒》等電視類節目，不但創造了特定的戶外運動場景，還讓體驗者在大自然環境中提高自己觀察、辨別自然界事物的能力。這類綜藝節目結合了不少體育游戲，近年來，各種定向越野活動等深受學生的喜愛。這些活動往往帶有游戲、競爭、互助與發現，不但可彌補學生整天面對校園運動環境而無法接觸大自然的運動遺憾，還能培養學生的認知自然智能，促進學生在游戲中“玩”與“樂”，在“玩”與“樂”中提高認知自然的智能。

（二）在體育游戲中提高學生的綜合運用能力

2010年，國務院通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”在我國教育改革戰略目標的宏觀指導下，對應的體育游戲改革應重視培養學生的綜合能力，具體到課程實踐這一教學環節上，著力于學生的組織能力、言語表達能力、想象以及創新能力。體育教師在設計課程時，應加強對各種學科理論知識的綜合運用，如滲透運動生理學、心理學和教育心理學的知識，體育教師對各種球類、田徑項目、體操等運動項目的基本原理和操作技巧也應該運用自如。

四、結論與建議

1.體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的，體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲方法。

2.加強體育游戲理論的研究有助于體育游戲實踐的普及與發展。體育游戲理論是整合體育游戲知識的基本手段，也是解釋和預測體育游戲現象的基本方法，它是體育游戲研究的一個重要方面。隨著群眾性體育活動的普及，體育游戲項目的廣泛開展，體育游戲理論研究必將成為體育研究的熱點問題。

3.教材建設是學校的基本建設之一。注重教材評價是教材改革的需要，也是實現學科教學目標，提高教學質量的需要。因此，在遵循宏觀評價和微觀評價相結合、定性評價和定量評價相結合的原則下，要注重教材建設的評價研究，提高教材評價的科學性。

4.缺乏完整的體育游戲概念體系。目前，我國體育游戲理論仍處于較低的發展水平，但是它植根于體育實踐，注重實用性，以游戲理論為科學基礎的優點是值得我們借鑒的。而缺乏完整的體育游戲概念體系，未見成熟的體育游戲方法論，缺少有力的體育游戲理論解釋，沒有十分明確體育游戲的研究對象卻制約著我國體育游戲理論的發展。

參考文獻：

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