小學(xué)語文課外閱讀滋養(yǎng)語文素養(yǎng)的實踐研究

張忠波

摘要：目前，小學(xué)語文學(xué)科課外閱讀變得越來越重要，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。小學(xué)生的課外閱讀不僅豐富了課外的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，提高他們課外的語言能力和知識素養(yǎng)。當(dāng)上語文課時，教師結(jié)合課外閱讀，同樣有助于提高我國小學(xué)生的課外閱讀核心語言文化。課外閱讀，它不僅同樣有利于我國小學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)和獲取課外文學(xué)知識、拓寬語文教學(xué)視野，而且也是逐步提高我國小學(xué)生語文學(xué)科課外綜合知識素養(yǎng)的一種非常重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;語文素養(yǎng)

引言：

對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，課外閱讀是非常重要的一部分，它極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素質(zhì)。但由于小學(xué)生年齡尚小，對學(xué)習(xí)的興趣不大，教師被傳統(tǒng)教育觀念影響，課外讀物的質(zhì)量不高等問題，導(dǎo)致小學(xué)生對課外閱讀不大感興趣，限制形成小學(xué)語文核心素養(yǎng)。因此，想要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外讀物的質(zhì)量，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏課外閱讀的時間

我國小學(xué)語文的課外閱讀發(fā)展現(xiàn)狀欠佳，乏味可陳的閱讀霸占了學(xué)生們的課余時間，此外，家庭氛圍也會影響孩子們的閱讀習(xí)慣，一般來說，家庭閱讀氛圍濃厚的孩子會具備更多的課外閱讀時間，因為家長認(rèn)為孩子的課外閱讀很有必要。如果說一個學(xué)生不注重課外閱讀，那之后便會越來越缺乏課外閱讀的習(xí)慣和獨立思考的思維能力，對進行課外閱讀更加的缺乏興趣[1]。

（二）缺乏科學(xué)的語文閱讀教學(xué)模式

如今，我國仍有部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中存在不理解新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況，在設(shè)計教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面欠缺。這就導(dǎo)致了語文教學(xué)效果不理想，在一定程度上限制了我國教育水平的發(fā)展，尤其是小學(xué)語文閱讀，存在各種低效的問題，這種亞健康的教育模式目前仍在繼續(xù)，這便需要不斷增加學(xué)生們課后的時間來提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）社會誘惑增多

當(dāng)今時代，科技和信息高速發(fā)展，電腦、手機、iPad深入影響著學(xué)生們的生活，在這種大環(huán)境下，學(xué)生很難靜下心來進行課外閱讀。對于他們來說，閱讀活動只能在上課期間開展，因此，課外閱讀活動的教學(xué)順利開展變得非常重要。

二、加強語文課外閱讀的實施策略

（一）營造讀書氛圍

為了能夠讓學(xué)生受到文化的熏陶，學(xué)校可以通過打造校園文化墻，創(chuàng)造一個良好的校園閱讀環(huán)境。比如在教學(xué)樓的每節(jié)樓梯上刻上名言警句，張貼一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生們進入校園就能感受到文化的滲透[2]。另外，每個班級還應(yīng)該留有固定的位置展示優(yōu)秀的作品供學(xué)生們閱讀，在保持閱讀功能性的同時，每個班級應(yīng)該有不同的墻體文化風(fēng)格，學(xué)校還可因此對每個班級進行評比，讓豐富多彩的作品有效啟發(fā)每個學(xué)生。

（二）加強師資培訓(xùn)

為保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)取得良好效果，提高全體語文教師的專業(yè)水平，應(yīng)組織教師定期在學(xué)校開展教研活動，充分利用學(xué)校圖書館。此外，語文教師還應(yīng)研究為小學(xué)生設(shè)定一系列課外閱讀材料。為深入學(xué)習(xí)小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)教學(xué)技術(shù)實踐研究方法，增強語文教師的專業(yè)水平，組織更多語文教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)勢在必行，教師也應(yīng)積極閱讀和內(nèi)化語文知識。加強練習(xí)，激發(fā)孩子課后閱讀的興趣。

（三）改變教育理念，提高學(xué)生閱讀興趣

為了增加學(xué)生課外閱讀的興趣，家長和教師需要了解自己的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)在課堂上加以引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，不應(yīng)該用課后作業(yè)和成績給學(xué)生施加壓力。同時，家長可以和老師合作組織課外閱讀，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種愛好。

例如，在進行《楓樹上的喜鵲》這篇課文的教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備好視頻課件，運用生動形象的手段，讓學(xué)生了解到樹和喜鵲之間的這種友誼，意識到保護大自然的重要性。家長可以幫助學(xué)生整理一些與保護大自然的書籍，讓學(xué)生進一步理解課本的核心內(nèi)容。

（四）提高學(xué)生閱讀技巧

課外閱讀最值得注重的是掌握閱讀技巧，這能夠提高學(xué)生們的閱讀效率，更有效地將課外知識融入大腦。教師可組織一堂課，教授閱讀方法，為學(xué)生提供有效的文章閱讀技巧，包括默讀、分析、略讀等等。

在進行《祖先的搖籃》教學(xué)的時候，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們對文章的主要內(nèi)容盡可能的熟悉。學(xué)生多讀幾遍后，老師帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中不明白的地方，通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的交流共同解決問題，使學(xué)生更好地理解教材的基本思想，同時鼓勵學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

提高小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以擴大知識范圍，還可以增加頭腦中的知識內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的價值觀念。家長和老師需要及時溝通，共同努力，幫助學(xué)生解決課外閱讀問題，讓學(xué)生可以放心地享受課外閱讀，同時，教師要確保學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生閱讀的主動性得到鼓勵，提高語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]時懷芹.小學(xué)語文課外閱讀滋養(yǎng)語文素養(yǎng)的實踐探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：49-50.

[2]杜秋紅.小學(xué)語文課外閱讀滋養(yǎng)語文素養(yǎng)的實踐研究[J].華夏教師，2019（27）：96.