用數字化打造小學語文精彩課堂

高海燕

摘? 要：現代化信息技術的出現與應用，加快了社會經濟的發展步伐，為人們的生產生活帶來了巨大便利。教學工作需要緊跟時代步伐，實現對現代化信息技術的重復應用。在數字化教學實現語文教學的信息化、智能化、精彩化，有利于語文教學事業的持續發展。

關鍵詞：數字化;小學語文;精彩課堂

一、數字化在小學語文教學中的應用價值

（一）激發學生興趣

數字化教學，就是將互聯網信息技術、計算機技術、云存儲技術等，進行融合與應用，讓教學途徑更加多元，教學資源更加豐富。并且以視頻、音頻、投影、數字文本等形式，直觀形象地呈現在學生面前，可以快速吸引學生的注意力，激發學生興趣。興趣是學生參與學習，主動探究，深入發展的主要動力之一。激發與培養學生的學習興趣，長期以來都深受人們的關注，更是教育界的熱議話題之一。在社會經濟高速發展的背景下，教育工作也需要緊跟時代的發展潮流，將現代化信息技術，高效靈活地應用在教學中，才能實現資源的充分利用，加快教育工作的發展步伐。

（二）提高教學效率

將數字化技術應用在小學語文教學中，還有提高教學效率的價值。第一，數字化技術，可以為學生營造一個真實、生動、新穎的學習環境，讓學習方法更加創意，學習途徑更加多元，降低了教學難度，拓寬了學生的知識面，滿足了學生的各種需求。第二，在數字化教學平臺下，教師可以密切追蹤學生的學習情況，比如學習興趣、學習特點、學習能力等，然后展開個性化、針對性教學。并能夠為學生留有自主思考、互動探究的機會，有利于學生良好習慣的培養。第三，無論是課前預習，還是課后復習，都能夠與課堂教學緊密結合，使其成為一個有機的整體。在交互式、靈活性的知識展示下，符合學生的認知規律，加深了學生的印象。

二、數字化打造小學語文精彩課堂的策略

（一）課前應用，自主預習

將數字化應用在課前預習中，能夠幫助學生對文本內容有一個初步的了解，培養學生自主預習的學習習慣，為課堂個性化教學輔導，提供了堅實可靠的保障。首先，教師可以將新課預習的主要內容，以資源包的方式，分享上傳到班級群中，然后要求學生根據自身的實際情況，來自主預習。遇到不懂的問題，可以搜集資料、詢問教師、與同學交流，來快速解決。并且可以通過截屏、重播的方式，來吃透預習內容，找到屬于自己的學習方法。教師還可以通過預習任務的布置，要求學生完成相應的作業，然后在課堂上展示，有利于學習效率的提高。其次，在檢查預習情況時，可以利用數字化教學系統，來收集學生的預習信息，實現快速與準確。教師再根據學生的預習情況，進行教學計劃、進度、內容的適當調整，盡量滿足每一位學生的實際需求。這樣，利用數字化在課堂教學前進行教學內容的拓展延伸，更能帶領學生挖掘核心問題，取得良好的成效。

（二）課中應用，精彩導入

課堂教學，是傳遞知識技能的主要場所。因此就需要將數字化應用到課堂教學中，實現精彩導入，降低學習難度，打造一節精彩生動的語文課堂。首先，教師可以利用多媒體技術、微課視頻、投影儀、電子白板等，將課本內容，以視頻、聲樂、圖文等方式，形象直觀地呈現在學生面前。不僅可以調動學生的全身感官，還可以加強師生之間的互動交流。通過課本內容的快速、直觀導入，就可以為學生留有更多思考、交流、探究的時間與機會。然后在教師的組織下，展開密切的師生互動、生生互動、人機互動、生本互動，以提高學生的學習參與性、學習效率，并且將完整的思維導圖，清晰呈現在學生面前。其次，由于每一位學生的思維、習慣、能力等，存在著較大的差異，因此就不能采用統一的教學方法，需要尊重學生的個性差異，注重學生的個性發展。在數字化環境下，就可以實現一對一教學，做到針對性、個性化輔導，滿足了不同學生的學習需求。在實際教學中，為學生準備學習機、平板電腦等工具，然后將文本內容以電子書、視頻等形式，分享給學生。學生通過設備的操作、瀏覽、分析，來提出自身問題，發表自身意見，展開互動交流與實踐探究。這樣就可以幫助教師對每一位學生的學習情況，有一個深入全面的了解。接下來與學生，進行一對一互動交流，思維指導，讓學習成為一個可視化的過程，來加深學生的印象與理解，激發學生的學習興趣。在個性化輔導后，再次組織學生之間，展開互動交流，來分享成果，解決問題，最終獲得全面提升。最后進行隨堂檢測，隨堂檢測是考查學生課堂學習情況的主要手段之一，也可以在數字化技術的應用中，進行精準、及時檢測，并給予針對性的評價反饋與總結記錄，來及時調整教學進度與計劃，為后續教學工作，打下堅實可靠的保障。在數字化環境下，教師可以借助學習平臺，將每一個設備的學習情況，進行全面收集與分析。然后根據實際數據信息，來設計相應的習題與任務，由學生獨立完成，或者小組合作完成。這樣就可以為課堂，注入更多的生機與活力，幫助教師隨時掌握學生的資源利用程度、課堂參與情況、學習進度等。只有為學生留有自由的學習時空，為學生提供真實的體驗，才能指引學生健全成長。

（三）課后應用，復習鞏固

課后，是課堂教學的拓展延伸，也是學生鞏固知識，加深印象的主要階段。在數字化的語文教學中，可以讓課后復習更加針對性、高效化，讓每一位學生都獲得認可與個性發展。首先，教師可以利用數字化技術，對學生的課堂學習情況，進行密切跟蹤與分析。在詳細的分解下，可以準確得知每一位學生的學習習慣、能力以及存在的問題，然后給予針對性的解答與幫助。可以采用面對面輔導方式，也可以采用數字化交流平臺，讓學習成為一種精神上的享受。其次，教師還可以利用數字化平臺，進行課后任務的布置，然后與家長保持密切交流，來共同監督、指導學生。當學生遇到疑問時，可以在線與同學、教師互動交流，也可以詢問家長，有效縮短了問題解決時間，提高了學生的復習鞏固效率。在數字化平臺上，學生、教師、家長，可以自由發言與交流，實現了信息共享，保護了學生的自尊心。最后，可以利用數字化平臺，引導學生之間相互評價，自主改正作業，能夠快速點燃學生的學習熱情。在學生之間的相互借鑒，相互幫扶中，獲得共同提升。教師還可以將學生的作業與作品，上傳到數字化平臺上，組織其他同學向其學習。

（四）課外應用，拓展延伸

首先，作為語文教師，必須及時轉變觀念，用全面與發展的眼光去看待學生，展開教學。只有敢于突破課堂與課本上的時空限制，敢于帶領學生步入實際生活，才能實現語文教學的生活化，培養學生的世界觀，打開學生通往成功的大門。其次，教師要將課外的優質資源，進行整合與歸納，然后分享與傳遞給學生。在實際教學中，教師可以將網絡平臺上的優質資源，慕課資源等，進行整理優化。通過數字化學習資料包的創建，然后借助班級群、小程序、直播平臺等途徑，上傳與分享給學生，鼓勵學生自主瀏覽、主動分析與探究，來培養自身的興趣，拓寬自身的知識面。

三、結語

綜上所述，本文針對數字化在小學語文教學中的應用價值，以及應用策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作，提供相應的參考與依據。那么在今后的數字化教學中，就可以通過課前應用，自主預習;課中應用，精彩導入;課后應用，復習鞏固;課外應用，拓展延伸等策略，來提高學生的綜合能力，加快語文教學工作的改革步伐。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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