溫情陪伴，共同成長

熊俊

摘要：在新課程教育標準背景下，家庭與幼兒園之間對幼兒的教育發展有著重大的責任，同時兩者之間扮演著最為重要的角色。在家園共育背景下，父母與教師需要統一教育教學理念，通過溝通交流及配合落實幼兒教育，保障幼兒受到全方位教育及呵護。文章主要論述了家園共育的重要性及意義，將家園共育存在的現實意義與實際生活有效結合，針對其問題提出有效解決方式，進而有效保障幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;對策;網絡資源

在新課改背景下，在科學技術高速發展的今天，幼兒園教育問題需要教師高度重視。全面培養幼兒發展的途徑為家庭及幼兒園兩個方面，幼兒園及家庭已成為了培養幼兒教育與發展的主心骨，所以必須保障兩者之間的教育理念及方式完全一致。家園共育教育理念油然而生，已經深受我國教育部門的鼓勵及肯定，同時其已經廣泛應用在國外及不同國家當中，進而有效保障家園共育教育方式的開展。

一、家園共育的意義

在實行家園共育教育中，需要對教育教學方法進行不斷創新及全面優化，保障父母與教師之間相互了解及深入，有效實現兩者間教育理念及教學方式的共享，不斷與時俱進、取長補短，最終有效實現幼兒在家園共育教育理念下茁壯成長及全面發展。

二、目前在家園共育中存在的問題

目前，家園共育教育理念雖然得到了社會各界的認可及關注，但在實行過程中仍然存在著諸多問題，導致家園共育的教育理念難以完全落實，進而導致幼兒無法在今后不斷發展。

（一）父母與教師之間存在的沖突

父母與教師都希望幼兒在各個方面有著最為周全的教育及保障，而父母與教師在教育方面存在著較大的分歧及爭議，部分教師及教育機構認為，在幼兒教育教學中需要將幼兒擺在首位。為此這就需要教師與父母之間加以配合及交流，但部分父母過于形式化，難以及時反應，促使父母在幼兒教育教學中往往占據忽視地位，最終導致父母遭受打擊難以提高對家園共育的積極性。

（二）家園共育活動落實不到位

幼兒園需要定期及不固定組織各種各樣的教學活動，保障幼兒與教師、教師與父母及父母與幼兒之間有著最佳關系。在實際落實課外活動的過程中，往往存在著較為尷尬的場面，導致父母與教師之間難以將教育理念達成一致，同時兩者之間難以理解及配合，最終導致幼兒無法與父母及教師之間進行互動。另外，當課外教學活動定期舉辦較多時，父母與教師仍然存在著較為陌生的狀態，無法有效實現家園共育的實際教育目標。

（三）家園共育中存在的溝通不暢

雖然父母與教師之間的教育觀念完全一致，但兩者之間發布的內容存在著差異性及區別，這就導致家園共育在實行中存在滯后及理解較差的情況。因此，在教育部門頒布不同教育政策及方針時，父母難以及時掌握及理解其內容，導致教育理念無法與新時期發展步伐完全一致。與此同時，由于教師與父母之間的學歷及理解能力不同，容易導致其在理解上產生偏差，進而產生誤會的情況。另外，由于幼兒年齡較小，全部以教師與父母為連接點，無法真正了解教師與父母的意圖，從而導致傳達的內容存在較大的偏差。

三、幼兒園全面促進家園共育的有效策略

（一）提升家園共育意識，合理分配任務

在教師與父母之中，首先需要明確家園共育的教育理念及教學目的。部分父母認為在幼兒實際教學中，只需要不斷賺錢，將幼兒園當作肩負著幼兒教育教學的教育全部責任，這種想法是極為錯誤觀念。父母與教師需要理解家園共育的教育理念，將兩者當作天枰，讓教師與父母意識到兩者缺一不可。與此同時，當幼兒園向父母講述家園共育必要性及重點的過程中，應當在最大程度上讓父母及教師共同參與在幼兒教育教學活動中，同時教師需要將幼兒在幼兒園的表現反映給父母，保障父母對其加以重視，進而與幼兒園之間及時改進。另外，教師需要借助父母的力量，在教育教學中及時發現幼兒的問題，在眾多幼兒下教師盡可能面面俱到，不可忽視任何幼兒。在教師與父母之間相互溝通及配合的過程中，已經有效實現了家園共育教學活動的銜接。

（二）豐富家園共育模式

幼兒園教育機構不論在設備方面，還在專業及人才團隊方面，是家園共育較為強大的主力軍。因此，教師通過舉辦教學活動全面促進幼兒的茁壯成長，保障幼兒在教學活動中不斷提高動手能力及思維能力。活動形式完全以幼兒動手實踐能力為標準的活動，不斷培養幼兒的責任心，不斷豐富幼兒的寓教活動。另外，不論教師采用什么形式教學活動，與父母及教師的配合有著密切關系，在活動中需要大力宣傳，并向父母講述活動的形式及表達的成果，鼓勵及引導父母在教育活動中發揮優勢，防止幼兒在教育教學活動中存在的安全風險。除了在家庭中之外，需要幼兒與父母在閑暇之間外出游玩，保障幼兒在玩耍中成長，進而讓父母予以幼兒諸多陪伴。

（三）推進家園共育，重視家庭的作用

家庭與幼兒園需要幫助幼兒全方位發展，由于幼兒各個方面發展并未成熟，是需要教師謹慎處理。針對其問題不能只在幼兒園方面達成教育目的，而是需要充分意識到家庭的重要性，全面促進家庭與幼兒園的共同成長。因此，家庭是培養幼兒各方面能力的首要場所，其也是幼兒終身學習的幼兒園，從幼兒出生以來，父母的言行舉止對幼兒有著重要的影響作用，為此在教育中，應當引導幼兒向社會及生活中奔跑，將家園共育教學工作當作重點，最后保障家庭與幼兒園共同教育的結果完全符合新課標的標準要求。國外瑞士教育學者認為：每個人為不同的獨立個體及并有著不同的天賦，部分幼兒天賦可以全面發展，針對有天賦的幼兒而言，并未得到全面發展的原因為幼兒缺少父母給予的關愛，缺少了愛的教育，另外愛的教育基本要素全部來源于家庭父母予以的愛。

結束語

綜上所述，家園共育在當前正處在探索的關鍵時期，仍然面臨著諸多問題，當教師與父母之間共同進步與合作中，往往為幼兒在教育上提供全新的成長環境。父母與教師的工作任務較為重要，二者之間有著相輔相成的關系，需要父母與教師不斷溝通與交流，并積極配合教師的工作，保障幼兒在幼兒園時期完全掌握基礎知識，進而促進幼兒在教育教學中全面發展。

參考文獻：

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