芻議小學六年級語文課堂教學

祝庭香

摘要：在研究和實踐語文教學的過程中，教師需要充分考慮不同因素和條件，把握教學創新方向，注重培養學生的語言能力，使學生逐漸形成良好的語文學習和思考習慣。培養學生的綜合能力。

關鍵詞：六年級;語文;課堂

中小學語文教學應注重將核心價值觀教育理念融入具體教學活動中，使學生形成價值觀和態度，善待生活，逐步提高各自的審美才能，發現并寫好在日常生活中，培養良好的語文學習能力。作為小學語文老師一定要關注新時代的教育的目標和理念，提起學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習能力，掌握學生的主體性。

一、小學語文六年級學生學習情況

（一）首先，小學六年級是學生建立自尊和自信的重要時期，六年級學生會感受到他人的鼓勵，受到激勵后，學生會更加自信。如果評價過低，會導致學生自卑，學生會因為成績差或其他原因被周圍學生嘲笑，不利于學生自信心的培養。但是，如果學生被高估，就會使學生顯得傲慢、自負、容易蔑視和不尊重他人。其次，小學六年級是從淺到深學習計劃的重點，在這個階段，一些學習成績優異的學生，由于知識能力的不斷提高而自滿，所以做題時也變得不夠細心。同時，六年級閱讀的出現也會增加六年級學生的學習難度，因此學生、老師和家長自己都會更加關注六年級的教學效果。

（二）六年級語文的重點是提高學生的交流和表達能力，讓六年級學生在表達過程中更好地運用語言的邏輯性和連貫性，提高交流的效率和效果。其次，小學的課程必須學習一定的語文知識，積累一定的語文，為以后的學習打下良好的基礎。最后，從語言分析的角度來看，語言之所以能成為交際工具，是因為它具有古今文化的傳承和積淀。因此，表現力的重要性不言而喻。但是，在教育中，學生的生活經歷、情感表達、語言能力都有所不同，所以教師可以讓學生多表達，實際體驗語言的魅力，提高語言能力。語文老師在教學中要做到對新的課程的改革思想和理念的了解，并發現教育中存在的問題和不足，不斷改革自己的教育方法和模式進行革新，能更好的為學生服務。新課改實施以來，小學語文課堂教學特別強調學生為重點，強調要把課堂還給學生，讓學生真正在課堂上進行自主學習，從而在生活和課堂上充滿活力。

（三）1.根據家長的角度來看。家長不重視六年級的重要性，覺得把孩子交給學校就可以了，其他的不用管，殊不知六年級是小學低年級和高年級的分水嶺，更應該重視起來2.從教師的角度看。由于前面提到的領導理念，有經驗的老師被分配到基礎班和火箭班，而六年級的老師雖然多，但教學難度大，能力相對薄弱。3、根據學生年齡心理特點進行分析。六年級學生正處于從童年到青春期的發展階段，他們的心理特征發生了顯著變化。孩子們不像低年級學生那樣聽話，專注于學習，更加活躍和愛玩，容易分心，但他們對知識的好奇心越來越大，抽象思維發展也越大。但是，老師們往往忽視了六年級學生的這些特點，他們不僅思想教育跟不上，教學方法也不適應形勢的變化，教學方法老套。學生學起來也很吃力。

二、打造良好氛圍的課堂

（一）教師有趣的課堂語言

這種魅力不僅讓學生喜歡，更能激發學生對語文的興趣。因此，教師在教學中要用心，用華麗的詞句和靈活的方法打動學生，把學生置于優美的語言境界，讓學生感受語言的美和文學的魅力。一個人的工作想要被別人欣賞，每個人的心態都有被別人欣賞的需要，尤其是孩子的成就感。因此，教師要善于發現學生的長處，即使是最小的亮點也需要得到肯定和表揚，才能讓學生更加自信。

（二）充滿交流的課堂

之前的語文課，學生是只能聽課的可憐人，無法與任何人“交流”。在課堂教學中，教師的情緒直接關系到學生的學習興趣，直接關系到課堂教學的質量。所以，老師一定要把自己的心情調整到以前最完美的狀態，站在教室里，微笑著面對學生，不僅要微笑還要微笑，發自內心的微笑，從而為師生互動創造良好的基礎，師生合作，課堂活動中的師生關系。短短的一句話，一個簡單的動作，就會在學生心中形成一段美好的記憶。可以激發學生的學習積極性，促進師生關系的和諧發展，甚至可以影響學生的生活。

（三）進行開放的課堂

課堂是充滿激情的動態區域，也是學生尋求知識、創造、展示自我和體驗成功的平臺。這是學生健康成長和學習的地方。學生的可能性是無限的，關鍵是老師是否給學生提供了一個足夠大的平臺。在教學中，建議使用學生喜歡聽的游戲，創設情境，組織學習活動，創造條件活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。游戲改變了過去學生被動接受的學習方式。教師不再需要給學生講課，讓學生不再依賴死記硬背。充分發揮學生的主體參與能力，讓學生在游戲中獲得啟迪和體驗，達到寓教于樂的效果，實現知識與娛樂的完美結合。

三、多樣教學方法的使用

（一）使用多文本教學

多語篇閱讀教學是指除單語篇閱讀教學外，以多種閱讀主題為基礎的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學生學習中文能力的培養和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結合的策略，就是把讀寫教學和讀寫教學有機結合起來，充分發揮兩者的聯系，使學生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強閱讀與寫作教學的結合有效性。在新課的改革中，這兩種教學理念也是創新教學理念的重要體現，值得在小學初、高年級進行持續教學深思。

（二）使用情境教學法

1.六年級語文教學中，情境教學主要圍繞如何營造語文學習環境。通過運用影視、音樂、情景喜劇等方式呈現華文教學中的優美場景，將藝術與華文的學習元素充分結合，給學生一種角色扮演的感覺，幫助他們更快地理解語文的魅力。2.在六年級語文教學中，要提高學生的經驗和感悟能力，充分發揮學生語文教學的情感能力，培養學生的興趣、愛好。通過老師的教學和課堂上的夸張，讓學生對學習外語更有興趣。由此，教師必須真正從學生的心理出發，認為教師所設置的教學情境才能具有深刻的意義。

結語

在小學生語文教學課堂中，我們要先讓學生能說、會說，激發他們表達的欲望，充分調動學生的積極性，并積極學習。如何做到這一點，需要教師有豐富的情感體驗、強烈的職業道德，不斷完善自己的人格，增強個人感染力，加強師德建設。教師需要不斷參加各類師德培訓，認真聽取專業人士和學者的經驗教訓，發展理論知識。

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