新課程下高中信息技術教學的困境與突破

王曉蛇

摘要：近年來，隨著網絡的發展與普及，信息技術在日常生活中的作用愈發明顯，全面推動了我國信息技術教學研究工作的發展。在這一問題上，相關研究顯示，現階段，部分高中教師在組織學生開展信息技術知識學習的過程中所應用的教學方法相對較為單一，從而不利于教學工作目標的充分達成，對于高中生群體信息技術素養的培養造成了一定的影響。

關鍵詞：高中教育;信息技術;困境與突破

在高中階段，作為重要的教學內容之一，信息技術課程的開設對我國高中生群體的信息素養提升有極大的幫助。而現實情況是，很多教師所開展的教學活動存在諸多問題，不利于學生群體課堂參與度的充分保障，繼而對教學目標的達成造成了一定的影響與限制。為了合理應對這一問題，教師應積極結合具體問題進行思考，以期尋求破局之法。

一、高中信息技術教學困境

（一）教師教育理念相對傳統，師生的課堂交流互動較少

相關研究表明，就目前而言，在高中階段，部分教師的教育理念相對較為傳統，從而導致其在課堂教學過程中并未有效實現對于學生群體價值的合理關注，繼而對師生交互工作的開展造成了不良的影響。與此同時，大量研究工作表明，教師往往難以有效引導學生結合具體問題進行思考，進而不利于學生信息技術知識理解水平與思維能力的合理優化。

（二）學生課堂實踐機會不足，限制了其操作能力的培養

大量調查數據顯示，現階段，在高中信息技術教學過程中，部分教師并未有需要為學生設計相應的課堂實踐內容，從而導致學生在對信息技術知識進行學習的過程中缺乏動手實踐，繼而不利于學生信息技術實操能力的合理培養與優化。

（三）課堂教學模式相對單一，不利于調動學生學習興趣

從知識學習的角度分析，作為學習工作的主要踐行者，學生群體的主觀能動性與探索興趣往往決定了其對于知識學習水平的優劣。在這一問題上，相關資料顯示，現階段，部分教師在開展教學工作的過程中所應用的教學模式相對較為單一，從而導致高中階段信息技術教學工作的趣味性相對偏低，不利于學生群體信息技術學習積極性的培養與調動。

（四）教學工作缺乏相應反思，限制了教學側重點的轉變

就目前而言，部分高中信息技術教師在組織學生進行信息技術知識學習的過程中并未及時結合學生群體在課堂教學過程中的相關反應對于教學方法的應用價值進行合理評估與分析。研究人員指出，由于教學評價環節的缺失，教師往往難以及時做好對于教學工作側重點的科學調整，從而導致其在選擇教學方法時往往具有一定的主觀性，不利于教學工作應用價值的合理提升。另一方面，在相關問題的影響下，學生往往難以有效明確自身信息技術知識理解的真實水平，限制了學生信息技術學習水平的進一步提升。

二、高中信息技術教學的策略探究

（一）合理設計教學問題，有效提升學生思維培養效果

對于高中信息技術教師而言，為了進一步引導學生實現對于信息技術知識的充分理解，其應在日常教學工作中積極做好對于相關問題的科學設計，以便引導學生結合相關問題進行自主思考，繼而為學生信息技術思維的全面培養提供強有力的保障。與此同時，相關研究表明，通過教育理念的合理調整，教師可以幫助學生進一步實現對于課堂教學工作的參與，有利于促進師生角色的合理轉變，對于生本化課堂的構建具有積極意義。

（二）引導學生動手實操，優化學生信息技術應用水平

為了幫助學生合理實現對于信息技術素養的全面培養，教師應在課堂教學環節中引導學生結合具體內容進行合理分析并為其提供相應的實踐操作機會，繼而幫助學生通過實踐操作有效實現對于所學知識的合理理解。

（三）做好教學模式創新，促進良好課堂教學氛圍營造

在課堂教學環節中，為了幫助學生有效實現，對于信息技術探索興趣的培養，教師應合理做好對于教學模式的探索，以便有效實現良好課堂教學氛圍的營造與構建。實踐表明，通過教學模式有效豐富，有利于促進學生信息技術學習興趣的激發，對于課堂教學工作效率的優化具有積極意義。

（四）完善教學評價體系，推動教學方法的針對性調整

研究人員表示，為了合理推動我國高中信息技術教學工作水平的充分優化，教育工作者在組織學生進行信息技術知識學習的同時應積極做好對于教學評價環節的合理落實，以便有效調整教學工作要點，確保其所使用的教學方法具有良好的適用性與針對性。

從發展的角度來看，在高中階段，為了引導學生合理實現對于信息技術知識的合理學習，教師應積極做好對于自身教育理念的轉變，從而正確認清信息技術教學工作對于高中生群體成長所具有的重要價值，繼而全面推動教育教學工作的多元化發展。在具體實施過程中，一方面，教師應為學生提供豐富的動手操作機會，從而有效實現理論與實踐的充分融合，繼而確保學生信息技術應用能力的全面提升。另一方面，教師應對課堂教學模式進行探索，從而有效豐富教學工作所涉及的內容，以便激發學生對于知識的探索興趣。此外，教師還應在開展教學工作的同時結合學生表現進行反思，以便促進教學工作的針對性調整，從而為教學工作目標的達成提供助力。

參考文獻：

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