培智低年段生活語文課中游戲教學(xué)的重要性

覃春月

摘要： 在培智低年段的教學(xué)過程中，需要參考特殊教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進行分析解讀，遵循特殊孩子已有的生活經(jīng)驗，課堂教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合。本文通過在生活語文課堂中合理設(shè)計游戲進行教學(xué)活動，提高培智課堂的教學(xué)效果，希望對于廣大教育工作者的日常工作與課堂教學(xué)能有所參考借鑒。

關(guān)鍵詞：培智語文;游戲教學(xué);特殊教育

在全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力提升特殊教育質(zhì)量行動中，在我校課題《特殊教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)科課程建設(shè)研究》背景指導(dǎo)下，我踐行“教育與康復(fù)相結(jié)合”“生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合”的教育理念，以幫助學(xué)生形成與掌握與生活相關(guān)的知識，我注重培智學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善的有機結(jié)合，上課時我特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，高度重視不同程度不同障礙類型學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。“在課堂上運用各種教學(xué)方式激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性”。使學(xué)生對生活語文感興趣，主動參與到課堂教學(xué)教學(xué)中。其中在低年段的培智生活語文教學(xué)中我經(jīng)常運用游戲教學(xué)，因為我覺得游戲教學(xué)可營造愉悅輕松的課堂氛圍，在語文教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘弱智兒童的潛能，盡可能的補償弱智兒童的身心缺陷。同時增進孩子的語言表達能力，粗大動作也得到康復(fù)訓(xùn)練。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“輕松愉悅的教育就是興趣教育，游戲教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。”特別是培智的孩子，他們的接受能力慢，需要教師不斷地強調(diào)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要讓學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍，不僅需要教師的教學(xué)設(shè)計新穎，獨特，更重要的是需要教師與學(xué)生的互動。但弱智兒童的注意力容易分散，特別是低年級的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被其它事物所吸引，他們集中注意的時間大約8---10分鐘。采用新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。并積極地有意識的培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們有意注意。如：我教學(xué)《畜類》這課時，我設(shè)計學(xué)生最感興趣的小白兔的宴會派對入手，通過小白兔邀請朋友來家里做客，有小狗、小貓、小牛、小豬、小羊，模仿一個個小動物的叫聲讓學(xué)生猜出是誰來了，從而引出每個家畜。也讓學(xué)生模仿小動物的叫聲，通過做“找朋友”的游戲引出每個小動物喜歡吃什么，讓學(xué)生戴小動物的頭飾扮演小動物一起跳兔子舞，整堂課我都貫穿游戲教學(xué)，讓學(xué)生律動，身心愉悅，思維得到休息，注意力得到舒緩。學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。教《烏鴉喝水》這課時，我先讓每個學(xué)生做個投小石子進瓶子的游戲，瓶子裝有半瓶水，邊做邊觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。通過讓學(xué)生想一想，做一做、看一看，說一說，學(xué)生積極參與課堂，通過這個游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也活躍課堂氣氛。

二、利用游戲教學(xué)補償缺陷促進康復(fù)

許多培智兒童由于大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾。低年級的孩子神經(jīng)系統(tǒng)尚未成熟，動作協(xié)調(diào)能力較差，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。游戲教學(xué)是補償弱智兒童缺陷的重要途徑。如，我進行實物、圖片、詞語教學(xué)生活用品“牙刷、牙膏、毛巾、香皂”時，要求學(xué)生跑到指定的位置拿圖片與實物對應(yīng)，圖片與詞語對應(yīng)。讓兩個學(xué)生比賽，看誰能按要求找到。讓學(xué)生動起來，一方面訓(xùn)練學(xué)生的看圖識字能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的跑動能力、手眼協(xié)調(diào)能力等。在語文教學(xué)中滲透游戲教育，有利于訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)能力等，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，身體上也實現(xiàn)一定程度的康復(fù)。

三、利用游戲教學(xué)增強生活、社會適應(yīng)能力，回歸主題

“ 要把培智兒童培養(yǎng)成為自食其力的勞動者，就必須使他們具有較強的適應(yīng)能力”。根據(jù)語文教學(xué)的需要，我設(shè)計情景教學(xué)游戲，在模擬情景下指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作活動，進一步豐富和強化弱智兒童的感知，促使其具體形象思維想抽象邏輯思維過度，增強適應(yīng)能力。如：教課文《紅綠燈》，我?guī)W(xué)生到情景模擬室，讓學(xué)生注意觀察，再讓學(xué)生分角色扮演交警指揮交通、行人過馬路時怎樣看紅綠燈，紅燈亮?xí)r怎樣走，綠燈亮?xí)r怎樣走。如：教語言訓(xùn)練“讓座”時，我設(shè)計“乘坐公交車”這一情景，在進行語言訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生進行乘車實踐游戲。我利用班級課桌椅拼成公共汽車，先進行講解示范，然后請各類學(xué)生進行乘車游戲，使他們在游戲中知道乘車的一些常識，進而要求學(xué)生對“讓座”中的故事進行分角色表演，使他們知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的實踐游戲可以加深學(xué)生的印象，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，寓教于樂。

總之，運用豐富多彩的游戲教學(xué)可以賦予課堂教學(xué)以生機，提高課堂效率，賦予弱智兒童以活力，有益于弱智兒童的身心健康，增強參與意識、語言、粗大動作在一定的程度上得到訓(xùn)練，還可以發(fā)揮孩子的潛能，提高學(xué)生的生活、社會適應(yīng)能力，使學(xué)生真正的走進生活，走進社會，回歸社會。

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