優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略分析與總結(jié)

王晶

[摘 ?要] 合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“重頭戲”，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是難能可貴的。文章從“根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)合作小組”“根據(jù)具體劃分展開(kāi)合作學(xué)習(xí)”“適時(shí)重新搭配保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效”這幾個(gè)方面來(lái)闡述優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以期達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最大效能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)化;策略

近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，在以人為本的教育理念下，“合作學(xué)習(xí)”作為區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，已逐漸融入課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和大膽實(shí)踐，分析總結(jié)出了優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的三個(gè)策略。

[?] 一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)合作小組

教學(xué)過(guò)程中，解決分組問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，為了讓學(xué)生和諧愉快、較有成效地學(xué)習(xí)，讓個(gè)性得到健康全面的發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建合作小組。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教師需要注重小組之間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的均衡，顧全所有學(xué)生情感，力爭(zhēng)給每一位學(xué)生創(chuàng)造適合發(fā)展的空間，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅和互相友愛(ài)的真摯情感。筆者把“合作探究，誘導(dǎo)自學(xué)”融入教學(xué)，采取兩種形式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了合理分組。

1. 指定劃分

小組合理搭配應(yīng)考慮學(xué)生的性別差異、性格興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，因此教師需要對(duì)學(xué)生充分了解才能達(dá)到最優(yōu)配置。筆者按座位將前后兩排4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，同桌之間又組成雙人合作小組，這樣每個(gè)人都可以是這個(gè)小組的“主角”。這樣的搭配可以方便組內(nèi)成員交流，同時(shí)確保學(xué)生之間的互補(bǔ)性、差異性及競(jìng)爭(zhēng)的公平性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力。

2. 隨機(jī)劃分

根據(jù)授課環(huán)節(jié)或者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同進(jìn)行隨機(jī)組合，教師需要重點(diǎn)選拔并培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮其管理協(xié)調(diào)能力，讓不同能力、不同層次、不同想法的學(xué)生都可以充分展示自己。這樣做有利于表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)的隨機(jī)性，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同思維習(xí)慣的同學(xué)交流合作，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

[?] 二、根據(jù)具體劃分展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

1. 從學(xué)生需求出發(fā)，勾起合作欲望

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和內(nèi)化，此時(shí)，教師需要從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理而適切的情境，勾起學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例1 ?統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)

師：我們先來(lái)觀看一段視頻，這是一段十字路口的交通錄像，并請(qǐng)大家試著統(tǒng)計(jì)出機(jī)動(dòng)車流量情況。（筆者播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）

師：視頻已經(jīng)看完了，有哪些學(xué)生完成了任務(wù)呢？請(qǐng)舉手。（學(xué)生還在手忙腳亂地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，無(wú)人舉手）

師：那就讓我們?cè)賮?lái)看一遍，這一次可要仔細(xì)數(shù)清楚了。（筆者又一次播放了視頻）

師：完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（這一次終于有寥寥無(wú)幾的幾名學(xué)生舉了手，而大部分學(xué)生仍垂頭喪氣）

生1：這也太快了，根本記不下來(lái)??！

師：那可怎么辦呢？你們有什么辦法呢？

生2：我們可以小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。

……

就這樣，在生2的提議下，每個(gè)小組自主自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并合理分配任務(wù)，如一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生計(jì)數(shù)大貨車，一名學(xué)生計(jì)數(shù)摩托車，一名學(xué)生計(jì)數(shù)大客車等。這樣，一遍視頻后，每個(gè)小組都能輕松完成任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者適時(shí)設(shè)置障礙，讓這種生生互動(dòng)和師生交流的局面自然形成，從而有效地提升了課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作與交流的能力。

2. 科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)步

科學(xué)有效地評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組成員共同提高和進(jìn)步，讓小組長(zhǎng)或者組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)督促學(xué)習(xí)、認(rèn)真講解的任務(wù)，幫助組內(nèi)后進(jìn)生學(xué)習(xí)提升。同時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)形式，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中去。而教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則可以成為學(xué)生積極合作的不竭動(dòng)力，能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探究和交流，在交流中觸發(fā)思維靈感，從而有效解決問(wèn)題。

案例2 ?30以內(nèi)的數(shù)比較大小

問(wèn)題：試著比較25與15的大小，并說(shuō)一說(shuō)你的方法。

師：剛才每個(gè)小組都經(jīng)歷了一番火熱的交流，并在交流中分享了自己的研究結(jié)論。下面，就請(qǐng)每個(gè)小組積極匯報(bào)自己小組中最具有特色的一種方法，其他小組的成員可以適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

組1：因?yàn)?5個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)蘋(píng)果多，高25厘米的菊花比高15厘米的郁金香高多了，所以25大于15。

師：組1是通過(guò)生活實(shí)例說(shuō)明研究結(jié)論的，你們覺(jué)得組1的匯報(bào)可以得多少分呢？

組2：15的十位上是1，25的十位上是2，2比1大，所以25大于15。

師：組2通過(guò)常用方法，根據(jù)數(shù)位來(lái)比較數(shù)的大小，組2又有哪些方面值得你們借鑒呢？

組3：如圖1，每一段是5，25有5段，15有3段，所以25大于15。

師：組3通過(guò)線段圖示進(jìn)行比較，很顯然，他們已經(jīng)很積極地動(dòng)腦思考過(guò)了。

組4：因?yàn)?5=5+5+5+5+5，15=5+5+5，25里面有五個(gè)5，15里面只有三個(gè)5，所以25大于15。

師：組4采用這種分解數(shù)的方式來(lái)進(jìn)行比較，也是一個(gè)好方法呢！

組5：因?yàn)?0+15=25，25-15=10，所以25大于15。

師：組5是通過(guò)加減法計(jì)算進(jìn)行比較的，也不失為一種好思路！

組6：我們將兩個(gè)空水杯中一個(gè)倒入25毫升的水，另一個(gè)倒入15毫升的水，得出25毫升水的水位比較高，所以25大于15。

師：組6通過(guò)動(dòng)手操作的方法進(jìn)行直觀比較，也很不錯(cuò)！

組7：我們是通過(guò)畫(huà)“正”字，5個(gè)“正”字剛好是25畫(huà)，3個(gè)“正”字是15畫(huà)，所以25大于15。

師：組7將語(yǔ)文知識(shí)完美地遷移應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課上，非常不錯(cuò)！

……

在合作學(xué)習(xí)之后，筆者的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的互評(píng)相結(jié)合，讓整個(gè)課堂形成了一種互動(dòng)交流的積極局面。在之后的環(huán)節(jié)中，教師還可以請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出方法最佳的小組。這樣，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力的提升，以獲得綜合素養(yǎng)的提高。從以上案例中可以看出，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程很是精彩，利用合作學(xué)習(xí)引出思路更是靈動(dòng)，教師要用獨(dú)特的問(wèn)題情境，用真正值得合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題觸動(dòng)積極好學(xué)的學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮價(jià)值，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

[?] 三、適時(shí)重新搭配保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效

同學(xué)之間的小組合作學(xué)習(xí)需要一段時(shí)間的磨合才能很好地互相了解和配合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最高化，但是長(zhǎng)期下來(lái)班級(jí)各小組之間會(huì)出現(xiàn)發(fā)展參差不齊的狀況，這時(shí)候教師就需要對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行重新配組，以促使學(xué)生均衡發(fā)展，更好地凸顯各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，是為了針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性而采用的小組通力合作攻克數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)不僅能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能提高課堂中教與學(xué)活動(dòng)的效度，最重要的是它可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，教學(xué)中教師需立足于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)，關(guān)注到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)優(yōu)質(zhì)合作小組的建立，適切情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，以有效情境催生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其在積極參與中不斷探索、思考、交流、互動(dòng)、思辨。只有這樣，才能有效提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生保持旺盛的“學(xué)習(xí)力”。