試探初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

李艷君

【摘要】深度教學(xué)是當(dāng)今教育研究領(lǐng)域的熱門話題。新課程改革重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而深度教學(xué)既是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。“平行四邊形的性質(zhì)”是“平行四邊形”一章的起始課，從整體建構(gòu)的角度理清本章知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行有效深層教學(xué)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行深度教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 平行四邊形的性質(zhì)? 深度教學(xué)? 實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0162-04

深度教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師利用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂中進(jìn)行合作、探究，深度參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程;能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且能夠利用所學(xué)知識(shí)新舊對(duì)比，找到解決問(wèn)題的新方法，達(dá)到觸類旁通的目的。深度教學(xué)與傳統(tǒng)的淺層次教學(xué)相比，具有明顯特征，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和批判性。深度教學(xué)不僅重視具體的知識(shí)和技能教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，不光教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生從中總結(jié)出一般性的結(jié)論。深度教學(xué)不光讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主宰者[1]。下面筆者以北師大版“平行四邊形”一章起始課為例，分析初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)在課堂中的踐行與思考。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，而加強(qiáng)深度教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有更深層的意義。……