高校播音主持專業人才培養模式的實踐探索

陳美利　劉知暄

摘要：現階段，我國社會經濟和文化產業的發展越來越興旺，使得電視廣播行業得到了前所未有的發展，并且對播音主持人提出了更高的要求。在這樣的社會背景下，信息傳播的越來越快速，呈現全球化、數字化以及產業化的發展勢態。同時，受眾也越來越多樣化和復雜化，使得播音主持人面臨的挑戰越來越大，同時也擁有了更好的發展機遇。基于此，本文就以高校播音主持專業的人才培養工作為例，主要探究了現階段的發展情況，并提出幾點實踐策略，旨在提升高校播音主持專業人才培養工作的質量。

關鍵詞：高校;播音主持;人才培養;實踐模式

在現階段的人才培養工作中，高校所面對的挑戰越來越大，尤其在藝術領域，需要進一步豐富專業組成模式，擴大藝術生的招生范圍。結合現階段社會發展的情況來看，高校需要重視播音主持人才的培養工作，為人才培養工作提供更多有效的方式方法。同時，我國越來越多的高校開設了播音主持專業，同時也凸顯出一些問題，透露出人才培養模式和質量上存在的不足，導致播音主持專業的人才畢業之后面臨較為嚴峻的形勢，影響他們的個人發展。基于此，該如何提升高校播音主持人才培養工作的質量，還需要廣大專業教師積極探索有效地育人模式。

一、播音主持專業人才培養模式的現狀

（一）播音主持專業人才培養理念不夠完善

隨著電視廣播行業的發展，播音主持人才的需求量不斷增加，使得各大學校都在增設播音主持類的專業。這樣一來，就需要在生源方面做出調整，以便能夠招收更多的學生進入該專業。在這樣的模式下，學生之間存在的差異就會比較明顯，在專業素養上也存在差異性的表現，給教學活動帶來一定的影響。另外，有的學校在培養播音主持人才的過程中，過于注重學生本身的天分，導致教學過程中缺乏理論性教學，使得學生在日后發展過程中，不能以扎實的理論作為根基，在正式工作中會出現一些問題。另外，還有部分學校過于注重培養學生的技能技巧，而沒有結合其本身的特色，鼓勵他們進行個性化發展。在這樣的模式下，學生的播音主持活動就比較空洞。最后，各級別的高校在培養播音主持人才的過程中，存在不同的培養目標，難以與國家的教育目標保持一致，只是結合各自的認知，培養該領域的人才，給挑選優秀學生帶來一定的困難。

（二）不注重實踐，培養模式不夠科學

播音主持是很多高校新設立的專業，在安排專業課程的過程中難以保持一致，存在很多不科學的因素。首先，部分院校開設的課程過于單一，只是注重培養學生的發聲、口才、主持姿態以及語言表達等，所設立的課程也是圍繞這些方面進行，并沒有結合各自的辦學理念、人才培養目標，制定個性化的課程內容，不利于在學校優勢資源的基礎上，提升教學質量，導致學生在學習的過程中也缺乏目標感。其次，還有部分院校比較注重專業課程，并沒有提升學生的文化素養，使得他們在播音主持過程中，不能自由發揮，表現自己的學識。在日益激烈的競爭中，就會降低他們的崗位競爭力，從而失去很多就業的機會。最后，播音主持專業需要以大量的實踐作為基礎，引導學生將課堂理論知識實踐為實際的動作，這就需要教師花費大量的時間和精力。但是部分教師依然比較注重理論課程，而將實踐過程交給學生自由支配。這樣一來，一些自律性較差的學生就不注重該環節的鍛煉。為此，教師應該發揮自己的帶頭作用，將實踐教學融入整個人才培養過程中，以此感染學生，讓其同樣認識到實踐活動的重要性。

（三）教學模式比較單一，不注重與時俱進

在教學過程中，大部分教師比較注重板書教學，這也是其一直采用的教學模式。而播音主持本身就與時代發展緊密結合，需要在教學過程中運用一些現代化設備，對課程內容進行講解。此外，大部分高校所配備的教學設備，顯示出諸多的不足。比如設備老化，頻繁出現故障，維修不及時，影響教師的課堂教學，進而導致他們不愿意借助這些設備開展教學活動，以免耽誤教學進程。這些問題使得播音主持專業的教學活動，難以開展多元化的模式，使現階段的教學活動比較單一。此外，部分高校是新開設的播音主持專業，導致師資力量比較欠缺，給教學活動帶來一定影響，不得已將其他藝術專業的教師轉來教授播音主持相關知識。這些因素，使得播音主持人才培養工作受到一定限制，難以保持與時俱進，保證教學質量。

（四）評價體系較為片面

現階段，大部分播音主持專業在對學生進行評價的過程中，所采用的模式比較片面，過多注重學生在鏡頭前的表現，而忽略了對其學習過程的評價，導致學生的學習目的比較強，只是為了達到一個目標而努力。此外，在評價模式上，部分高校也不注重學生即興表達的能力，也不注重對其綜合知識方面的考察。評價模式上存在的這些問題，使得學生在學習過程中，受評價方向的影響，有選擇性地進行學習活動，導致他們沒有全面發展的意識，難以符合社會對播音主持人才的實際要求。此外，部分播音主持專業教師不注重與學生之間的交流溝通，使得他們在課后練習的過程中缺乏指導指引，降低他們課余時間學習的熱情。總之，現階段的評價體系，已經在人才培養理念的發展下，逐漸顯出諸多的不足，需要播音主持專業做出調整，降低其對人才培養工作造成的限制。

二、播音主持專業人才培養模式探索

（一）調整人才培養目標，保持與時俱進

現階段，社會對播音主持人才的要求越來越高，需要他們具備的知識能力更加全面。同時，一些突發事件時有發生，因此也需要他們具備較強的控場能力。對此，高校需要進一步明確人才培養目標，結合社會的實際需求開展人才培養活動。此外，結合現階段的社會發展情況來看，高校需要注重將專業素養以及職業素養，融入人才培養工作中，提升學生的專業能力以及內在品質，以此讓他們在該領域中表現出較高的道德素養，才能更好地展示在公眾面前。除此之外，各大高校需要進一步規范自己的人才培養工作，使教學活動能夠與整體的育人標準保持一致，使學生在保持各自特色的基礎上，符合播音主持整體的人才環境，以此提升他們的崗位競爭力，讓其擁有更多的就業機會。

（二）注重學生全面發展，豐富課程安排

在課程安排方面，高校播音主持專業需要注重文化課程的教育，甚至需要將其作為重點內容培養學生。以此，提升學生的內在素養，提升他們的主持實力，使臨場發揮的內容具備文化底蘊，以此才能感染觀眾，成為優秀的公眾人物。除此之外，高校在設置課程的過程中，需要結合行業的發展，比如，現階段的廣播電視節目類型呈現多元化發展，相比于之前的節目類型，現階段更加豐富，需要播音主持人才具備相應的特征，讓自己的主持風格符合節目的整體特點。所以高校在開設課程的過程中，需要結合學生的個人優勢，引導他們進行多元化發展，并為他們配備相應的課程教學。以此，讓他們更有針對性地進行個人發展。同時，高校需要注重教學效率，降低課程的重復性，將重復性的內容做刪除處理，提升教學效率和質量，讓學生擁有更多的課余時間進行實踐，提升自己的實際能力。此外，教師應該鼓勵他們參與社會活動，提升其心理素質，以此保證他們更好地全面發展。

（三）開展多元化教學，提升教學效果

針對現階段教學模式單一等問題，學校層面需要給予一定的支持。首先，將教學設備做及時的更新，以此支持教師的教學活動，為教師開展多元化教學模式提供硬件支持。此外，學校還應該鼓勵教師及時轉變教學理念，應用先進的教學設備，開展具備時代性的人才培養工作，將播音主持專業的教學活動，融入時代元素中，借助信息技術、多媒體技術等，更好地傳遞播音主持理論知識，并結合豐富的網絡資源為學生提供更加直觀、具體的教學內容。此外，教師應該發揮自己的帶頭作用，注重實踐教學，在潛移默化中影響學生，使他們也同樣注重實踐鍛煉，提升自己的主持技能、發音技巧以及儀表儀態等，引導學生將實踐鍛煉，作為常態化的學習模式，為將來踏入社會打下良好的基礎。總之，播音主持專業的教學活動，應該注重多元化發展，為學生呈現更精彩的專業內容。

（四）完善評價模式，提升學生水平

教學評價模式在一定程度上影響實際的教學活動，也影響學生的學習生活。因此，高校需要注重調整現階段播音主持專業的評價體系，為教師和學生提供更加明確的方向指引。首先，高校應該結合播音主持專業的特點，重視對學生學習過程的評價。對此，高校應該豐富評價內容，在教學過程中開展階段性的評價，針對學生在專業領域的不同水平，給予針對性的評價，以此鼓勵他們向更全面的方向發展，提升自己的不足，發揚自己的優點。其次，在評價活動上，應該注重學生私下的學習態度，對其自然狀態下的學習活動進行評價。以此，教師可以鼓勵他們保持良好的學習態度，逐漸培養他們終身學習的態度。再次，教師在關注學生播音主持技能提升的過程中，應該鼓勵他們豐富自己的內在學識、修煉內涵、擴寬自己的知識面。這些都是一名優秀播音主持人才，應該具備的內在素養。因此，專業教師應該在這方面給予評價，以此強化學生提升自我的意識。最后，專業教師應該注重與學生保持時刻的溝通，解決他們私下遇到的問題，并在交流溝通中及時發現學生在專業領域存在的限制，并研究有效的解決方案帶領學生不斷突破自我。此外，教師應該注重引導學生積極地進行自我評價，與播音主持領域的拔尖人才進行對比，審視自己在各方面存在的欠缺。

三、結語

總之，播音主持專業的人才培養工作需要注重與時俱進，培養學生的專業技能。對此，高校應該在教學模式、教學內容、人才培養理念等方面做出調整。此外，高校需要認識到評價體系對整個教學活動的影響，從整體上做出調整，以此保證人才培養工作的質量。

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