小學水墨畫教學滲透廣西少數民族元素的思考與實踐

林君霞

摘要：近年來，素質教育的推進逐漸突出了美術教學在基礎教育中的地位，在小學教學中越來越重視美育的發展，強調學生的審美培養。在小學美術教學中，水墨畫是非常重要的一部分，對于學生審美素養培育和傳統文化傳承具有積極意義。在水墨畫教學中融入廣西少數民族元素，能夠更好地體現水墨畫學習的民族價值，讓學生在學習水墨畫的同時，了解廣西特色的少數民族文化，推進文化的進一步發揚與傳承。本文便針對小學水墨畫教學中滲透廣西少數民族元素的路徑展開探究，希望能夠予以一定借鑒。

關鍵詞：小學;水墨畫教學;廣西少數民族元素;滲透

水墨畫在小學美術教育中占據著重要地位，不僅是學生多元化審美的培育需要，還是我國傳統文化的傳承需求。隨著素質教育的實施，小學美術教師應該不斷拓展水墨畫教學視野，將更多的民族元素融入水墨畫教學中，引導學生掌握水墨畫工具使用技巧的同時，進一步激發學生對于民族傳統文化的熱情，促進其文化視野的拓展，深入體會民族文化內涵，提升審美水平。

一、開闊視野，充分挖掘廣西少數民族元素

廣西少數民族文化中有許多與中國傳統水墨畫相聯系的元素，如富川風雨橋等廣西特色民族建筑中蘊含著豐富的傳統審美元素;金石壯志碑中潛藏著大量的傳統書法藝術;回瀾橋壁畫中展現出了多元化的中國人物畫藝術……對小學美術教師來說，想要將廣西少數民族元素更好地融入水墨畫教學中，就需要充分挖掘與學生水墨畫學習相關的民族元素，并在課堂中實現自然引入。

例如，廣西回瀾橋壁畫中所展現的就是中國人物畫藝術，其中不乏許多與水墨畫相通的元素。教師就可以將廣西回瀾橋壁畫引入水墨畫教學中。首先，教師可以通過網絡收集回瀾橋壁畫的相關圖案，引導學生了解其中所展示的內容，學習其“以形寫神”的繪畫技巧，掌握廣西民族傳統的任人物繪畫特色，并利用水墨畫技巧模仿壁畫中展示的人物及場景展開繪畫練習。待學生基本掌握水墨畫技巧，了解回瀾橋壁畫特色后，教師可以進一步引導學生融合廣西回瀾橋壁畫的特色以及自身的繪畫經驗和技巧，自行創作一幅人物畫，可以是身邊的老師、同學、朋友、親人等，強化學生對水墨畫技巧的掌握，同時促進其對廣西傳統美術文化的傳承。

二、構建情境，深入體會廣西少數民族文化

隨著教育教學的進步發展，情境教學法受到了廣大教師的歡迎，并在小學美術教學中展現出了非凡的教育效果，不僅能夠有效激發學生的興趣和積極性，還能夠幫助學生更加直觀地了解美術文化，掌握美術知識，提升教育效果。在小學水墨畫教學中滲透廣西少數民族元素，教師就可以引入情境教學法，構建一個廣西少數民族文化情境，讓學生直觀地觀察廣西少數民族文化元素，并探究其與水墨畫之間的聯系，進而實現有效滲透。

例如，教師在水墨畫教學中，就可以將富川風雨橋、金石壯志碑、回瀾橋壁畫等諸多廣西少數民族特色的美術資源進行整合，并制作成為一個微課視頻在課堂上播放，通過多彩的圖片、視頻資料加以文本和生動的語言表述，在課堂上構建出一個生動的文化情境。在微課中，教師可以以“帶領學生旅游”的形式針對富川風雨橋、金石壯志碑、回瀾橋壁畫等元素展開講解，讓學生仿佛置身文化場景之中，通過形象化的圖片和視頻直觀體會廣西少數民族文化內容，深入體會廣西少數民族元素與水墨畫之間的聯系，進而激發學生的探索興趣，增強其對廣西少數民族元素的了解度，這對其之后的水墨畫創作具有一定的積極意義。

三、組織實踐，啟發學生創作思維

創作實踐是測驗學生繪畫水平和審美能力的基礎，能夠促進學生審美素養和創作思維的切實培育。在小學水墨畫教學中，教師可以依托廣西少數民族元素組織創作實踐活動，進一步啟發學生的創作思維，并實現學生水墨畫技巧的有效鍛煉。

例如，在實際教學中，教師可以引導學生組成4-5人小組，并以小組形式展開廣西少數民族生活及文化藝術方面的調查，使其自行收集相關資料。在課堂上，教師可以收集一些關于廣西少數民族生活和文化的水墨畫作品，向學生展示其繪畫內容和繪畫技巧，引導學生對優秀作品展開鑒賞活動，幫助學生將所收集的廣西少數民族資料與水墨畫學習進行充分結合。基于此，教師可以引導學生以小組形式展開合作創作，每一小組從自己收集到的資料中挑選一項最具有廣西少數民族特色的元素，如文化故事、裝飾圖樣、民俗民風、特色建筑等，并展開水墨畫創作實踐活動。在這樣的創作實踐中，學生們的積極性能夠得以充分激發，且在學生相互之間的交流影響下，其創作視野和創作思維能夠得到有效拓展。

四、結語

總而言之，廣西少數民族元素與小學水墨畫學習有著諸多聯系，在小學水墨畫教學中滲透廣西少數民族元素具有一定的必要性。小學美術教師可以通過充分挖掘廣西少數民族元素、構建廣西少數民族文化情境、組織創作實踐等措施，促進廣西少數民族元素在小學水墨畫教學中的滲透，進一步推進小學生審美視野的拓展和傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]呂丹.基于廣西少數民族傳統文化的小學美術校本課程開發[J].廣西教育，2019（21）：137-139.