形成性評價在國內高校外語教學中的應用研究

牛曉莉

關鍵詞：形成性評價;高校外語;評價策略

長期以來，受到我國應試教育的影響以及高校人才培養觀念的影響，在高校外語的評價中，一直采用的是終結性評價，是以學生最終的考試成績為重要的評價依據。這種評價方法在一定程度上確實能夠對學生知識的掌握評價有一個更加直觀的了解和把握，但是這種評價方式更加注重的是學生對學習結果的考核，忽視了學生的學習過程，學習態度，學習興趣以及學生在學習過程當中一系列的主觀行為。包括學生在學習中的實踐能力以及創新精神等等，不科學的評價方式顯然不能夠促進教學效果的提升，所以當前在國內高校外語教學中開展形成性評價的探究是尤為必要的。

一、形成性評價概念和內涵分析

形成性評價這一概念最早是由美國的斯克里芬所提出，最早應用到教育領域中是美國的布魯姆，他通過不斷的研究和實踐，將其與教育理念進行融合，形成一種新穎的、區別于傳統評價方式的一種新型評價方法。這種評價方式在短時間內推動了西方教育的快速發展，也成為西方現當代較為完善的現代教育評價理論體系[1]。所謂的評價，就是以最終的教學目標作為參考依據，并且制定科學合理的標準，是評價得以量化，運用相應的技術手段，對教學過程當中的各種教學活動教學結果進行衡量，并對其進行一定的價值判斷。總的來說，評價可以分為形成性評價和終結性評價。我國在很長的一段時間內，都是運用了終結性評價。相對于形成性評價而言，終結性評價有著明顯的弊端，終結性評價只對學生的結果進行判斷和衡量，而形成性評價加入了學生在學習過程當中的主觀能動性，在學習過程當中所表現出來的態度，情感方法，興趣愛好以及其他的主觀思維。形成性評價是根據學生學習的全部學習過程，進行持續的觀察記錄反思總結，從而做出的動態的發展的評價。其目的是為了進一步激勵以及幫助學生學習，特別是在動態記錄和評價過程當中，能夠根據學生的具體狀況進行及時的調整和控制，讓學生不斷的采取正確的方法進行學習，讓學生獲得正確的積極的反饋，促使學生具有較強的自信心和成就感。在我國教育不斷發展的背景下，相關教學工作者也充分認識到形成性評價的必要性和價值，因此在當前的高校外語教學中進行形成性評價的應用研究是一個非常重要的課題[2]。

二、形成性評價在國內高校外語教學中的應用分析

在充分認識到形成性評價的價值之后，相關教學工作者就必須要糾正自身的教學觀念，在教學過程當中主動積極的進行形成性評價，從而構建高校外語教學更加完善和科學的評價體系。

（一）教學課堂中的形成性評價實踐

外語這門課程中有許多分項技能，比如聽力、翻譯、閱讀、寫作、口語等等。每一項技能要想達到預期的教學效果，就必須要在教學課堂當中開展形成性評價，幫助學生能夠通過有效的學習以及教師的正確引導具備相應的技能。比如在外語寫作教學中形成性評價可以分為三個主要部分[3]。分別是學生學習檔案袋，教師記錄袋和學習效果評價。其中學生學習檔案袋又包括文本展示，個人發展，課后反思;教師記錄帶包括課堂觀察，教師訪談，作業批改;學習效果評價，包括學生自評，學生互評，教師評價等幾個方面。通過學生展示自己的寫作成果，闡述自己的觀點，反思自己的不足。然后教師再根據學生寫作過程當中自己所觀察到的所記錄到的，比如學生所翻閱的資料所求助的問題以及作文的批改結果，作為最終的評價依據，然后讓學生之間相互的交換寫作成果，實現學生之間的互評，最終形成一份較為完善的全面的，客觀的評價[4]。評價當中包含學生寫作之前的準備工作，寫作過程當中的情況以及教師所觀察到的情況。還包括學生的主觀客觀狀況，精神狀況，興趣狀況。通過一系列的動態評價，更有助于學生在寫作過程當中不斷的調整自身的寫作方向，寫作目標，從而促進寫作達到預期的效果。

（二）課內評價與課外評價的有機結合

在明確教學目標之后，為了避免出現傳統的終結性評價，英語教學模式，以及啞巴英語教學等相關問題。教師教育結合形成性評價，將課內教學內容與課外教學內容進行有機結合，從而形成更具有綜合性的教學方法。首先教師在進行課堂教學的時候，應當要按照教材相應的教學目標以及學生發展的需要，向學生宣布該節課程的考核明細以及學生學習中應當達到的要求，以此保證整個形成性評價的有效開展。在具體教學內容的時候，教師要按照每一個單元的教學內容對學生進行隨機提問也可以組建小組討論的方式，完成相關的情景模擬以及外語實踐活動[5]。除此之外，在課后還可以讓學生通過整合網絡資源自制微課以及視頻資料等等，讓學生把握這節課程的重點詞匯重點語句等個人任務，為形成性評價的外語教學模式奠定必要基礎。

結語

總而言之形成性評價，作為當前高校外語教學的重要評價方式，教學工作者要在課堂中進行形成性評價實踐要結合課內評價和課外評價。充分的利用形成性評價，優化高校外語教學效果。

參考文獻

[1]冉東青.高校學業考核中形成性評價監控體系研究——以河北外國語學院商務外語精讀課堂為例[J].僑園，2019（10）：178-179.

[2]李向群，余學軍.高校外語專業形成性評價體系改革效果研究——以貴州師范學院外語教學法課程為例[J].貴州師范學院學報，2018，34（02）：63-67.

[3]鄧佳.形成性評價在發現式教學中的設計應用——以外語專業低年級教學為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（09）：148-150.

[4]譚長海.形成性評價對高校非英語專業教學改革的理論意義基礎[J].中國集體經濟，2010（16）：184.

[5]孫承榮.高校外語專業學生學業成績評價體系的研究與建立[J].中國石油大學學報（社會科學版），2008（04）：107-110.