基于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

摘 要：語(yǔ)感是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)中需要形成的一種重要能力，具有較強(qiáng)語(yǔ)感的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解和英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用方面有更大的優(yōu)勢(shì)。為了幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要將語(yǔ)感培養(yǎng)重視起來(lái)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出調(diào)整與優(yōu)化。本文對(duì)基于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了研究，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際從多個(gè)方面提出了具體的調(diào)整方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生語(yǔ)感;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);有效研究

作者簡(jiǎn)介：邵英，山東省費(fèi)縣胡陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

初中英語(yǔ)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展與英語(yǔ)交流技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性愈發(fā)凸顯，國(guó)際交流中使用英語(yǔ)的地方越來(lái)越多。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其需要掌握一定的英語(yǔ)交流技巧，以確保其在未來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)。若想讓學(xué)生將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)使用，單純的知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)生需要具有口語(yǔ)能力和語(yǔ)感。為了做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要拓展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加全面的教學(xué)培養(yǎng)體系。

一、教師對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)知誤區(qū)

（一）忽視語(yǔ)感價(jià)值

教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的價(jià)值，所開(kāi)展的教學(xué)以讓學(xué)生掌握知識(shí)為主，這使得教師很少引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生自身也缺乏對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的有效認(rèn)知。

（二）方法選擇不當(dāng)

教師選用的教學(xué)方法缺乏有效性與趣味性，這使得學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)受到了較大的限制，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展也較為不利。教師需要對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，選用更加科學(xué)有效的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（三）忽視實(shí)踐活動(dòng)

教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了較為不利的影響。當(dāng)前，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（四）教具開(kāi)發(fā)不足

教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)工具開(kāi)發(fā)對(duì)于教學(xué)效果提升和學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的推動(dòng)作用，其所使用的教學(xué)工具也缺乏有效性，這使得教師的教學(xué)效果受到了較大的限制。為了優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，教師需要將信息化教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)與利用重視起來(lái)，從而開(kāi)展有效的教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

1.設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這可以為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。為此，教師在教學(xué)中需要圍繞教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建與開(kāi)展進(jìn)行研究。過(guò)去，雖然有教師已認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值，但其采用的教學(xué)導(dǎo)入方法多為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這使得其教學(xué)導(dǎo)入效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效調(diào)動(dòng)。當(dāng)前，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師已經(jīng)獲得了構(gòu)建有效導(dǎo)入的多種方法。在教學(xué)中，教師需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容入手，聯(lián)系學(xué)生的喜好，選擇合適的教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入，更有效地開(kāi)展教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas？”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了有效構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)教師需要聯(lián)系本課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇合適的導(dǎo)入要素。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，本單元的標(biāo)題中涉及banana（香蕉），教師的教學(xué)導(dǎo)入就可以從學(xué)生對(duì)香蕉或者其他水果的喜好討論入手，引領(lǐng)學(xué)生分享自己的想法，在學(xué)生的熱烈討論中引入本課知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.提出趣味問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考。有效提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有著促進(jìn)作用。過(guò)去，教師在課堂上主要圍繞當(dāng)課的知識(shí)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，并沒(méi)有考慮到問(wèn)題的趣味性，這使得學(xué)生的問(wèn)題回答興趣和討論積極性并不強(qiáng)。當(dāng)前，為了給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)創(chuàng)造條件，教師就可以從教學(xué)問(wèn)題的有效構(gòu)建與提出入手，嘗試引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為了凸顯問(wèn)題的趣味性，教師需要聯(lián)系學(xué)生的喜好，選擇一些文化類(lèi)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，在“This is my sister.”這一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞本課的實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“本課我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容呢？”“我們可以用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行哪些對(duì)話呢？”“現(xiàn)實(shí)生活中我們?nèi)绾蜗蛩私榻B自己的家人呢？”等。

（二）使用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

1.調(diào)整教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生閱讀。教學(xué)方法的正確選擇，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)得好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要給學(xué)生創(chuàng)建說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，給學(xué)生提供有效說(shuō)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生明確如何有效準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀與交流。在過(guò)去的教學(xué)中，理論講授是教師常用的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，但不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生也難以主動(dòng)進(jìn)行閱讀思考。當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，將學(xué)生閱讀的推動(dòng)作用重視起來(lái)。小組合作教學(xué)法是一種有效的學(xué)生中心教學(xué)方法，應(yīng)用這一方法，學(xué)生的主體作用可以得到凸顯，學(xué)生也能積極主動(dòng)地進(jìn)行交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，嘗試體悟語(yǔ)感。

例如，在進(jìn)行“Where's my backpack？”這一課的教學(xué)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師可以利用小組合作教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，為了有效應(yīng)用這一方法，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而后布置閱讀討論任務(wù)。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生練習(xí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成有著直接的影響。過(guò)去，部分教師并沒(méi)有將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來(lái)，也缺乏相關(guān)要求，這使得學(xué)生不能造成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成了阻礙。當(dāng)前，為了推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的形成，教師需要將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來(lái)，給學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并落實(shí)檢查工作，讓學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從記筆記、寫(xiě)日記、朗讀、及時(shí)記錄一些喜歡的詞句與高級(jí)詞匯等方面入手提出要求。其后，教師還需要圍繞各種習(xí)慣的培養(yǎng)設(shè)置檢查策略，確保學(xué)生在初期可以認(rèn)真地去完成相關(guān)的任務(wù)，克服惰性。

3.開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成和學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)口語(yǔ)能力的學(xué)生總是可以快速體悟英語(yǔ)語(yǔ)感。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師就需要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行研究。在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)置更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)外，還需要盡可能改變教學(xué)形式，開(kāi)展純英文授課，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)與教師展開(kāi)交流和互動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在潛移默化中獲得口語(yǔ)技能的發(fā)展，而通過(guò)英語(yǔ)的日常化，學(xué)生的語(yǔ)感也可以逐漸形成。

例如，在進(jìn)行“Will people have robots？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師可以嘗試采用全英文教學(xué)，讓學(xué)生慢慢分析理解教師的語(yǔ)句。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要進(jìn)行句型、短語(yǔ)的教學(xué)外，還需要引領(lǐng)學(xué)生嘗試帶有語(yǔ)氣地進(jìn)行對(duì)話。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想中文閱讀和日常對(duì)話的不同，讓學(xué)生在對(duì)話中融入語(yǔ)氣。

（三）設(shè)置有效活動(dòng)，吸引學(xué)生參與

1.結(jié)合實(shí)際分析，選擇活動(dòng)類(lèi)型。活動(dòng)類(lèi)型的有效選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效構(gòu)建的必要前提。在教學(xué)中，教師需要圍繞學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)際進(jìn)行分析，選擇那些對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展有著更強(qiáng)推動(dòng)作用的主題類(lèi)別。一般而言，合作學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的主要形式。

2.聯(lián)系口語(yǔ)教學(xué)，安排活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生口語(yǔ)的運(yùn)用，相應(yīng)地，活動(dòng)內(nèi)容需要圍繞學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行設(shè)置。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用需求，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生對(duì)話作為相關(guān)活動(dòng)的核心內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“How was your school trip？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容組織一次學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)地區(qū)作為旅行地點(diǎn)，并聯(lián)系當(dāng)?shù)刭Y源情況來(lái)制訂旅行計(jì)劃。在明確了活動(dòng)的基本內(nèi)容后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)情況為學(xué)生設(shè)置交流環(huán)節(jié)，讓各個(gè)學(xué)生小組表演對(duì)話。

3.融入文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。若想學(xué)好語(yǔ)言學(xué)科，需要對(duì)語(yǔ)言中滲透的文化內(nèi)容有基本的了解。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)了解英語(yǔ)的內(nèi)容，教師需要將西方文化進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹與展示。其中，教師適宜展示的文化內(nèi)容有一些西方節(jié)日和西方音樂(lè)。在節(jié)日的展示中，教師可以講解一些西方節(jié)日的寓意，引領(lǐng)學(xué)生感受中西方節(jié)日的不同特點(diǎn)。在音樂(lè)的展示中，教師可以對(duì)比西方的搖滾樂(lè)和東方的古音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生感受它們風(fēng)格的差異，進(jìn)而感受中西方文化的不同魅力。

例如，在“I like music that I can dance to”這一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞本課的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行拓展，在教學(xué)中滲透文化內(nèi)容。教師需要預(yù)先搜集與音樂(lè)相關(guān)的一些資料，為學(xué)生展示多種音樂(lè)及其特點(diǎn)，而后再分別為學(xué)生播放音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生加以感悟。

（四）運(yùn)用技術(shù)手段，提升教學(xué)效果

1.結(jié)合有效展示，幫助學(xué)生理解。教學(xué)展示的合理進(jìn)行，不但可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效展示，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，教師在課前可以搜集一些情境對(duì)話音視頻，讓學(xué)生在課上觀看，并分析對(duì)話中的人物語(yǔ)氣和語(yǔ)言細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行“Rainy days make me sad.”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞本課內(nèi)容來(lái)構(gòu)建教學(xué)展示環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生加以感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體展示本課配套的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生觀察對(duì)話者的語(yǔ)氣變化，引領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)話過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。這一過(guò)程有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.融入動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。除了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)展示外，教師還可以使用多媒體展示一些趣味英文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，讓學(xué)生在觀看中獲得英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)感的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要利用課前時(shí)間做好相關(guān)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的檢索，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況選擇節(jié)選播放或者全片播放。在播放的過(guò)程中，教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，并引導(dǎo)性地提問(wèn)和引導(dǎo)。

例如，教師可以為學(xué)生播放迪士尼電影《魔法奇緣》和《冰雪奇緣》，讓學(xué)生關(guān)注人物對(duì)話的過(guò)程，分析其中所包含的高級(jí)詞匯。為確保學(xué)生可以深入理解，教師可以采用多遍播放的方式進(jìn)行展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生加以分析。

3.合理使用微課，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)。微課是微時(shí)代的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)工具的高級(jí)運(yùn)用。利用微課的制作與引導(dǎo)，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行有效思考方式。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和有效思考是加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感的有效途徑，因此教師需要圍繞微課的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析研究，想辦法構(gòu)建有效的微課。

例如，在進(jìn)行“Could you please tell me where the restroom are？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇相關(guān)的資源制作微課。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前和課上給學(xué)生展示微課，引領(lǐng)學(xué)生使用微課進(jìn)行自學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)感的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師開(kāi)展教學(xué)的重要目標(biāo)，其對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常關(guān)鍵。為了做到這一點(diǎn)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

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