文化強國建設背景下中職藝校英語核心素養培養的對策思考

摘 要：為建設社會主義文化強國，弘揚中華傳統文化，加強國際文化交流，中等職業類藝術學校需要發展學生英語核心素養，培養擁有國際視野和進行國際文化交流的德藝雙馨型人才，但中職藝校英語教學存在一定的問題，因此英語學科核心素養培養顯得尤為重要。我校通過優化英語課堂教學、挖掘英語教材的課程思政元素、加強學生自身修養、搭建英語語言形式的表演平臺等，達到英語核心素養培養與藝術專業學習的高度融合，以培養社會主義文化建設所需要的復合型藝術人才。

關鍵詞：社會主義文化強國;中職藝校;英語核心素養

作者簡介：翟春干，江蘇省揚州文化藝術學校。

中等職業類藝術學校肩負培養未來的文藝工作者的使命，他們將以各種藝術表現形式弘揚中國傳統文化、解碼中國的發展和成功秘訣，同時肩負著加強與國際文化交流的使命。而在中職學校所開設的學科中，英語不只是一門課程，更是學生進行藝術表現的一種語言形式，是至關重要的文化交流工具，學生學好、用好英語，有助于發揮文藝工作者建設社會主義文化強國的歷史使命。

一、中職藝校英語課程核心素養培養的意義

（一）符合國家和社會對文藝人才的培養要求

在中國特色社會主義新時代下，社會主義文藝事業繁榮發展，為弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，中職藝校需要培養思想政治堅定和德技并修全面發展的藝術型人才，在繼承發揚民族文學藝術的同時，能堅守藝術理想，在追求德藝雙馨中成就人生價值。英語作為基礎性文化學科，具備學科的育人價值，有助于培養擁有品德高尚和技藝一流的藝術人才。學生通過學習中外優秀文化，形成對外國文化的正確認識，以開放包容的心態理解多元文化，堅定文化自信，促進文化傳播，成為具有國際視野的文化傳承人，達到建設文化強國所需的文藝人才培養要求。

（二）有利于促進中職藝校英語教學的深化改革

1.立足于生源特點，教學內容更具有針對性。職校藝術生雖然形象氣質佳，但部分學生家庭教育和內在修養缺失，而且文化基礎相對薄弱，尤其英語學科，普遍存在基礎弱又不夠重視的情況。因此，英語作為文化學科的組成部分，其教學內容就需以綜合素養培養為主，挖掘課程核心素養元素，轉變傳統的教學策略和方法，有針對性地進行語言感染和文化熏陶，既能彌補語言知識中的不足，又能培養有文化自信和擔當，能展現新時代精神氣象的文藝工作者。

2.立足于專業性質，課程設置更趨于科學合理。國務院要求職業學校樹立學科融合理念，完善課程設置，而中職藝校需要將藝術課程與文化課程有機結合，強化文化課程的實踐性，開設體現職業教育特點的拓展性文化課程。中職藝校的英語課程，幫助學生進行語言知識積累的同時，更應發揮其應有的語言實踐功效，通過開設英語拓展性課程，變傳統的知識傳授課型為圍繞藝術表演而進行的課程設置，呈現學科不一樣的實用價值，達到與藝術專業的高度融合。

（三）響應國家政策，提升職校學生文化素質，促進職業學校高質量發展

為促進中國職業教育高質量發展，與國際職業教育接軌，政府出臺了一些政策以加強職業教育，強化職業教育育人特點，突出職業能力和素養，并且升入本科院校的中職生，將獲取的職業本科與普通本科學位證書具有同樣效力，在學士學位授權、學位授予標準等方面，擁有一定的質量保障體系。中職藝術學校屬于中國職業教育的重要組成部分，按照國家政策，文化成績是否達標成為藝術人才的重要衡量標準，所以，中職藝校生需要兼顧藝術修養的提升與文化知識的學習，文化知識的學習又需兼顧各門學科，包括英語學科，綜合發展文化水平和提升藝術修養，才能順利進入高等藝術學府。

二、中職藝校英語教學存在的問題

（一）學生英語基礎薄弱，缺少語言學習能力和實踐機會

根據目前中職藝校學生的實際情況，他們喜愛學習舞蹈、音樂表演或戲曲表演等藝術，大多數學生擁有一定的專業基礎，但文化基礎薄弱，尤其表現在英語學科上，對英語學習心理上存在畏難情緒，不能很好地掌握語言特點及其運用規律，缺少一定的英語學習能力和語言實踐機會。

（二）教學課堂模式單一，學生成績提升度不高

藝校學生英語基礎普遍薄弱，英語課堂教學模式單一，容易呈現“照本宣科”或“一言堂”，師生互動性不強，學生缺乏應有的學習動力和興趣，未能有效培養學科核心素養，無法進行與專業相關的話題交流溝通與表演，學生學習效果不佳，學習自信心和成績提升度不高。

（三）教學內容與藝術專業關聯性不強，無法真正吸引學生

中職藝校以培養藝術人才為主，他們的個人成長和發展離不開文化知識的學習和熏陶，基礎性文化學科能更好地激發藝術創作，為藝術創作提供文化素材、思想源泉和理論支撐。英語既是一門學科，又是一種藝術表演的語言形式，容易脫離中國藝術的學習與創作，主要在于其教學內容與藝術專業關聯性不強，平時課堂所學不能很好地輔助學生的專業學習，培養的英語核心素養與所需專業素養容易脫節，中職藝校英語教學普遍存在與專業需求不匹配的現象，無法真正吸引學生對英語學科的重視。

三、文藝事業發展背景下中職藝校英語核心素養培養的對策

在當今文藝事業發展背景下，結合我校各類表演藝術專業，為更好地服務于學生的藝術專業學習，我校嘗試了以下英語學科核心素養培養的策略。

（一）優化英語課堂教學，提升英語學習興趣和品質，增強英語語言實踐運用

英語課堂教學是吸引和提升學生英語興趣的主陣地，為優化英語課堂教學，滿足中職藝校人才培養需求，我校英語教師在以下幾方面進行了努力與提升。

首先，專注專業理論學習，指導英語課堂教學。我校英語教師專注專業理論學習，深入研究符合自己教學風格和適合藝校學生的教學方法和策略，進行課堂實踐教學。在構建主義教學理念指導下，實施任務驅動、創設情境和以活動為導向等教學方法，師生和學生間展開多項互動的課堂環節，學生用英語進行較真實的情境表演，獲取不同語言的思維感知差異，體驗不同的藝術形式，增強英語學習的自信心。

其次，參加教研學習和教學比賽，提升教育教學水平。多數藝校教師因精力或能力有限，教學水平不高，正所謂“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，我校英語教師積極參與校內外的教科研活動，參加各類英語學科技能比賽，在實戰中提升教育教學水平，汲取最新的教育理念和教學思潮，為創造性地開展英語教育教學工作進行充分的理論準備。

最后，借助現代網絡平臺，豐富英語課堂教學。中職學校的學生思維活躍，易于接受新鮮事物，熱衷于借助網絡滿足生活和學習所需。我校英語教師與時俱進，了解和關注藝術生感興趣的話題和網絡平臺，靈活使用英語App上的學習素材，與學生所學的藝術專業進行融合，豐富課堂教學內容，并借助網絡平臺設計教學環節，比如制作表演微視頻，上傳微信集贊，即時檢驗學習和表演效果，提升學生英語學習的熱情。

（二）挖掘教材中的課程思政元素，加強學生自身修養，樹立良好社會形象

為建設社會主義文化強國，譜寫中華民族的偉大篇章，文藝工作者既要有高超的藝術功底，更要有高尚的道德情操，這就要求在核心素養的背景下，對于學生的教育以綜合素養培養為主，促進學生的全面發展。中職藝校英語課堂教學過程中，教師要立足核心素養的理念，在課程思政視域下挖掘課程核心素養內涵，發揮英語課堂的育人功效，培養德技并修的專業人才。

如何挖掘課英語程思政內涵，我校英語老師進行了如下探究。

首先，教者充分研究教材，提煉文本教育元素，創新教學方式方法、調整優化教學內容和開發整合教學資源，讓課堂教學圍繞學生的“演”而活起來，增加課程活力和吸引力。

比如在筆者教授中職第一冊Unit 6“The Fountain Square”課文時，為培養學生積極健康的生活方式和人生態度，將社會正能量引入課堂，在成果展現環節中，學生通過社會名角——揚劇王子李政成的角色扮演，體會大師“臺上十分鐘臺下十年功”的敬業精神和人生態度，潛移默化地影響著學生，對學生的自身修養起到警示和榜樣的作用，幫助他們增強樹立良好社會形象的意識。

課后任務——采訪祖輩父輩，以他們的口吻寫一篇文章，記錄他們的生活，并上傳網絡分享。通過采訪增進親子感情，通過文字記錄了解我們所處的時代，感恩現在的美好生活。英語課堂堅持以學生為主體、教師為主導的原則，從學生生活出發，挖掘地方特色文化元素，將課堂真正還給學生，重在提升語言學習和運用能力，培養英語核心素養，加強對生活的感知力，讓他們學會學習、學會生活，這是英語活力課堂的真諦。

其次，加強與政治和語文老師的溝通交流，關注國家發展新動態和國際重大事件，探討和把握時事熱點，提高政治敏感度，將相關時事話題融進英語課程思政中，同時促進學科間的課程思政融合，幫助學生順應時代和國家發展潮流，加強未來文藝工作者自身修養，建設積極向上的文藝行風。

（三）結合本校辦學特色，展開校本活動，搭建展示平臺

我校作為中等職業類藝術學校，需要結合當今時代背景，做好講好中國故事的準備，隨時向世界展現可信、可愛、可敬的中國形象。就此我校結合辦學特色和地方特色，為培養時代所需的復合型藝術人才，我校開展了以下嘗試性的英語核心素養培養的舉措。

首先，利用好重要時間節點，開展有特色的英語“聽、學、演”活動，突破藝術表演的英語語言關。

學校課間播放經典英文老歌，鼓勵學生進行模仿，參加演唱比賽;中午午休期間，LED顯示屏投放社會名角英語采訪，對學生進行耳濡目染的語言熏陶，借助名人的榜樣示范作用，幫助學生樹立積極的人生觀價值觀。學校組織每周一次的英語角和每月一次的校園文化節，搭建藝術表演和英語操練的平臺，幫助學生克服語言學習的心理障礙，培養學生語言學習的自主能力，發揮英語的語言實踐功能，將英語真正融入藝術表演中，提升學生英語語言表演信心和經驗。在畢業季的匯報演出中，面對全校師生、學生家長和用人單位等，學生利用已有的語言基礎和舞臺表演經驗，呈現出風格各異，兼具中英文特色的舞臺藝術表演。

其次，借助社會力量，融合地方特色文化，合力培養特色人才。

為弘揚中華民族傳統文化，展現揚州地方特色文化，我校借助社會力量，邀請高校英語教師和藝術名家，進校研討藝術創作理論，商議創新藝術形式，專業教師和文化課教師齊心合力，將特色人才的培養融入地方特色文化，努力進行如下嘗試。

一方面，改編英語校本教材。邀請高校英語教師改編揚州經典劇目，比如《揚州小調》《史可法》《板橋道情》等，形成具有學校特色和地方特色的校本教材，學生用英語學習傳唱，感受另一種藝術表現形式，進行國際藝術學術交流演出，弘揚中華民族優秀傳統文化。

另一方面，創作編寫英語校本教材。邀請名家編寫體現揚州地方特色的戲曲曲目或歌曲，并改編成英語版本，用作專業學習的校本教材，挖掘英語學科的職場語言溝通功效，實現其語言實踐功能。

（四）整合有效資源，展現英語語言融入的藝術形式，加強對外交流

我校目前仍是以培養舞蹈、器樂、音樂表演和戲曲等藝術人才為主的中職類學校，無法充分滿足戲曲人才成長成才的需求。為給在校學生創造更高更好的學習平臺，一方面，在省內我校積極響應發展政策，整合有效資源，積極參與江蘇省戲劇學院的籌建工作，為江蘇省文化建設工作貢獻力量。在此背景下，我校藝術人才的培養與高校教育體系接軌，部分藝術專業學習融入英語語言，注重培養擁有國際交流能力的復合型人才，走在了同類型藝術類中職學校的前面。

另一方面，在國際上，我校加盟“百所華校云牽手”，與海外華校締結友好學校，傳播中華優秀傳統文化，創造合作交流、攜手共進的平臺，借助漢語和英語兩種語言形式，進行更豐富的教育教學交流活動，加強藝術文化形式的交流，促進對西方文化的了解，增進與國際學校的友誼。

四、結語

中職藝校學生肩負著用英語語言形式進行文藝創新，挖掘中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范，把藝術創造力和中華文化價值有機融合起來，塑造更多為世界所認知的中華文化形象的歷史使命，從而真正助利實現中華民族偉大復興中國夢的實現。

參考文獻：

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