文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下中職藝校英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策思考

摘 要：為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)國(guó)際文化交流，中等職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校需要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有國(guó)際視野和進(jìn)行國(guó)際文化交流的德藝雙馨型人才，但中職藝校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，因此英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。我校通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、挖掘英語(yǔ)教材的課程思政元素、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)、搭建英語(yǔ)語(yǔ)言形式的表演平臺(tái)等，達(dá)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的高度融合，以培養(yǎng)社會(huì)主義文化建設(shè)所需要的復(fù)合型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó);中職藝校;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：翟春干，江蘇省揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校。

中等職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)的文藝工作者的使命，他們將以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、解碼中國(guó)的發(fā)展和成功秘訣，同時(shí)肩負(fù)著加強(qiáng)與國(guó)際文化交流的使命。而在中職學(xué)校所開設(shè)的學(xué)科中，英語(yǔ)不只是一門課程，更是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一種語(yǔ)言形式，是至關(guān)重要的文化交流工具，學(xué)生學(xué)好、用好英語(yǔ)，有助于發(fā)揮文藝工作者建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的歷史使命。

一、中職藝校英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)文藝人才的培養(yǎng)要求

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下，社會(huì)主義文藝事業(yè)繁榮發(fā)展，為弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，中職藝校需要培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定和德技并修全面發(fā)展的藝術(shù)型人才，在繼承發(fā)揚(yáng)民族文學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，能堅(jiān)守藝術(shù)理想，在追求德藝雙馨中成就人生價(jià)值。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性文化學(xué)科，具備學(xué)科的育人價(jià)值，有助于培養(yǎng)擁有品德高尚和技藝一流的藝術(shù)人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播，成為具有國(guó)際視野的文化傳承人，達(dá)到建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)所需的文藝人才培養(yǎng)要求。

（二）有利于促進(jìn)中職藝校英語(yǔ)教學(xué)的深化改革

1.立足于生源特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。職校藝術(shù)生雖然形象氣質(zhì)佳，但部分學(xué)生家庭教育和內(nèi)在修養(yǎng)缺失，而且文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其英語(yǔ)學(xué)科，普遍存在基礎(chǔ)弱又不夠重視的情況。因此，英語(yǔ)作為文化學(xué)科的組成部分，其教學(xué)內(nèi)容就需以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主，挖掘課程核心素養(yǎng)元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和方法，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言感染和文化熏陶，既能彌補(bǔ)語(yǔ)言知識(shí)中的不足，又能培養(yǎng)有文化自信和擔(dān)當(dāng)，能展現(xiàn)新時(shí)代精神氣象的文藝工作者。

2.立足于專業(yè)性質(zhì)，課程設(shè)置更趨于科學(xué)合理。國(guó)務(wù)院要求職業(yè)學(xué)校樹立學(xué)科融合理念，完善課程設(shè)置，而中職藝校需要將藝術(shù)課程與文化課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化文化課程的實(shí)踐性，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性文化課程。中職藝校的英語(yǔ)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的語(yǔ)言實(shí)踐功效，通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)拓展性課程，變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課型為圍繞藝術(shù)表演而進(jìn)行的課程設(shè)置，呈現(xiàn)學(xué)科不一樣的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到與藝術(shù)專業(yè)的高度融合。

（三）響應(yīng)國(guó)家政策，提升職校學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

為促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，與國(guó)際職業(yè)教育接軌，政府出臺(tái)了一些政策以加強(qiáng)職業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)教育育人特點(diǎn)，突出職業(yè)能力和素養(yǎng)，并且升入本科院校的中職生，將獲取的職業(yè)本科與普通本科學(xué)位證書具有同樣效力，在學(xué)士學(xué)位授權(quán)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等方面，擁有一定的質(zhì)量保障體系。中職藝術(shù)學(xué)校屬于中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，按照國(guó)家政策，文化成績(jī)是否達(dá)標(biāo)成為藝術(shù)人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，中職藝校生需要兼顧藝術(shù)修養(yǎng)的提升與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)又需兼顧各門學(xué)科，包括英語(yǔ)學(xué)科，綜合發(fā)展文化水平和提升藝術(shù)修養(yǎng)，才能順利進(jìn)入高等藝術(shù)學(xué)府。

二、中職藝校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)

根據(jù)目前中職藝校學(xué)生的實(shí)際情況，他們喜愛學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)表演或戲曲表演等藝術(shù)，大多數(shù)學(xué)生擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但文化基礎(chǔ)薄弱，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理上存在畏難情緒，不能很好地掌握語(yǔ)言特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，缺少一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)課堂模式單一，學(xué)生成績(jī)提升度不高

藝校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，容易呈現(xiàn)“照本宣科”或“一言堂”，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，未能有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，無(wú)法進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的話題交流溝通與表演，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)自信心和成績(jī)提升度不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無(wú)法真正吸引學(xué)生

中職藝校以培養(yǎng)藝術(shù)人才為主，他們的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展離不開文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，基礎(chǔ)性文化學(xué)科能更好地激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作，為藝術(shù)創(chuàng)作提供文化素材、思想源泉和理論支撐。英語(yǔ)既是一門學(xué)科，又是一種藝術(shù)表演的語(yǔ)言形式，容易脫離中國(guó)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，主要在于其教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，平時(shí)課堂所學(xué)不能很好地輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與所需專業(yè)素養(yǎng)容易脫節(jié)，中職藝校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在與專業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，無(wú)法真正吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視。

三、文藝事業(yè)發(fā)展背景下中職藝校英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

在當(dāng)今文藝事業(yè)發(fā)展背景下，結(jié)合我校各類表演藝術(shù)專業(yè)，為更好地服務(wù)于學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，我校嘗試了以下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

（一）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和品質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是吸引和提升學(xué)生英語(yǔ)興趣的主陣地，為優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，滿足中職藝校人才培養(yǎng)需求，我校英語(yǔ)教師在以下幾方面進(jìn)行了努力與提升。

首先，專注專業(yè)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)。我校英語(yǔ)教師專注專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入研究符合自己教學(xué)風(fēng)格和適合藝校學(xué)生的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。在構(gòu)建主義教學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境和以活動(dòng)為導(dǎo)向等教學(xué)方法，師生和學(xué)生間展開多項(xiàng)互動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行較真實(shí)的情境表演，獲取不同語(yǔ)言的思維感知差異，體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

其次，參加教研學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽，提升教育教學(xué)水平。多數(shù)藝校教師因精力或能力有限，教學(xué)水平不高，正所謂“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，我校英語(yǔ)教師積極參與校內(nèi)外的教科研活動(dòng)，參加各類英語(yǔ)學(xué)科技能比賽，在實(shí)戰(zhàn)中提升教育教學(xué)水平，汲取最新的教育理念和教學(xué)思潮，為創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教育教學(xué)工作進(jìn)行充分的理論準(zhǔn)備。

最后，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生思維活躍，易于接受新鮮事物，熱衷于借助網(wǎng)絡(luò)滿足生活和學(xué)習(xí)所需。我校英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，了解和關(guān)注藝術(shù)生感興趣的話題和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，靈活使用英語(yǔ)App上的學(xué)習(xí)素材，與學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如制作表演微視頻，上傳微信集贊，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)和表演效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）挖掘教材中的課程思政元素，加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，樹立良好社會(huì)形象

為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，譜寫中華民族的偉大篇章，文藝工作者既要有高超的藝術(shù)功底，更要有高尚的道德情操，這就要求在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)于學(xué)生的教育以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職藝校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要立足核心素養(yǎng)的理念，在課程思政視域下挖掘課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵，發(fā)揮英語(yǔ)課堂的育人功效，培養(yǎng)德技并修的專業(yè)人才。

如何挖掘課英語(yǔ)程思政內(nèi)涵，我校英語(yǔ)老師進(jìn)行了如下探究。

首先，教者充分研究教材，提煉文本教育元素，創(chuàng)新教學(xué)方式方法、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)整合教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的“演”而活起來(lái)，增加課程活力和吸引力。

比如在筆者教授中職第一冊(cè)Unit 6“The Fountain Square”課文時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活方式和人生態(tài)度，將社會(huì)正能量引入課堂，在成果展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)社會(huì)名角——揚(yáng)劇王子李政成的角色扮演，體會(huì)大師“臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功”的敬業(yè)精神和人生態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自身修養(yǎng)起到警示和榜樣的作用，幫助他們?cè)鰪?qiáng)樹立良好社會(huì)形象的意識(shí)。

課后任務(wù)——采訪祖輩父輩，以他們的口吻寫一篇文章，記錄他們的生活，并上傳網(wǎng)絡(luò)分享。通過(guò)采訪增進(jìn)親子感情，通過(guò)文字記錄了解我們所處的時(shí)代，感恩現(xiàn)在的美好生活。英語(yǔ)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，從學(xué)生生活出發(fā)，挖掘地方特色文化元素，將課堂真正還給學(xué)生，重在提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)生活的感知力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，這是英語(yǔ)活力課堂的真諦。

其次，加強(qiáng)與政治和語(yǔ)文老師的溝通交流，關(guān)注國(guó)家發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)際重大事件，探討和把握時(shí)事熱點(diǎn)，提高政治敏感度，將相關(guān)時(shí)事話題融進(jìn)英語(yǔ)課程思政中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科間的課程思政融合，幫助學(xué)生順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展潮流，加強(qiáng)未來(lái)文藝工作者自身修養(yǎng)，建設(shè)積極向上的文藝行風(fēng)。

（三）結(jié)合本校辦學(xué)特色，展開校本活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)

我校作為中等職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校，需要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，做好講好中國(guó)故事的準(zhǔn)備，隨時(shí)向世界展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象。就此我校結(jié)合辦學(xué)特色和地方特色，為培養(yǎng)時(shí)代所需的復(fù)合型藝術(shù)人才，我校開展了以下嘗試性的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的舉措。

首先，利用好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展有特色的英語(yǔ)“聽、學(xué)、演”活動(dòng)，突破藝術(shù)表演的英語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)。

學(xué)校課間播放經(jīng)典英文老歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，參加演唱比賽;中午午休期間，LED顯示屏投放社會(huì)名角英語(yǔ)采訪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的語(yǔ)言熏陶，借助名人的榜樣示范作用，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀價(jià)值觀。學(xué)校組織每周一次的英語(yǔ)角和每月一次的校園文化節(jié)，搭建藝術(shù)表演和英語(yǔ)操練的平臺(tái)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐功能，將英語(yǔ)真正融入藝術(shù)表演中，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表演信心和經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)季的匯報(bào)演出中，面對(duì)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位等，學(xué)生利用已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出風(fēng)格各異，兼具中英文特色的舞臺(tái)藝術(shù)表演。

其次，借助社會(huì)力量，融合地方特色文化，合力培養(yǎng)特色人才。

為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)揚(yáng)州地方特色文化，我校借助社會(huì)力量，邀請(qǐng)高校英語(yǔ)教師和藝術(shù)名家，進(jìn)校研討藝術(shù)創(chuàng)作理論，商議創(chuàng)新藝術(shù)形式，專業(yè)教師和文化課教師齊心合力，將特色人才的培養(yǎng)融入地方特色文化，努力進(jìn)行如下嘗試。

一方面，改編英語(yǔ)校本教材。邀請(qǐng)高校英語(yǔ)教師改編揚(yáng)州經(jīng)典劇目，比如《揚(yáng)州小調(diào)》《史可法》《板橋道情》等，形成具有學(xué)校特色和地方特色的校本教材，學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)傳唱，感受另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行國(guó)際藝術(shù)學(xué)術(shù)交流演出，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

另一方面，創(chuàng)作編寫英語(yǔ)校本教材。邀請(qǐng)名家編寫體現(xiàn)揚(yáng)州地方特色的戲曲曲目或歌曲，并改編成英語(yǔ)版本，用作專業(yè)學(xué)習(xí)的校本教材，挖掘英語(yǔ)學(xué)科的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通功效，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言實(shí)踐功能。

（四）整合有效資源，展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言融入的藝術(shù)形式，加強(qiáng)對(duì)外交流

我校目前仍是以培養(yǎng)舞蹈、器樂(lè)、音樂(lè)表演和戲曲等藝術(shù)人才為主的中職類學(xué)校，無(wú)法充分滿足戲曲人才成長(zhǎng)成才的需求。為給在校學(xué)生創(chuàng)造更高更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面，在省內(nèi)我校積極響應(yīng)發(fā)展政策，整合有效資源，積極參與江蘇省戲劇學(xué)院的籌建工作，為江蘇省文化建設(shè)工作貢獻(xiàn)力量。在此背景下，我校藝術(shù)人才的培養(yǎng)與高校教育體系接軌，部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)語(yǔ)言，注重培養(yǎng)擁有國(guó)際交流能力的復(fù)合型人才，走在了同類型藝術(shù)類中職學(xué)校的前面。

另一方面，在國(guó)際上，我校加盟“百所華校云牽手”，與海外華校締結(jié)友好學(xué)校，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造合作交流、攜手共進(jìn)的平臺(tái)，借助漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言形式，進(jìn)行更豐富的教育教學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)藝術(shù)文化形式的交流，促進(jìn)對(duì)西方文化的了解，增進(jìn)與國(guó)際學(xué)校的友誼。

四、結(jié)語(yǔ)

中職藝校學(xué)生肩負(fù)著用英語(yǔ)語(yǔ)言形式進(jìn)行文藝創(chuàng)新，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，把藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化價(jià)值有機(jī)融合起來(lái)，塑造更多為世界所認(rèn)知的中華文化形象的歷史使命，從而真正助利實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

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