基于英語核心素養的小學英語“八環八步”導學案教學模式

吳丹霞

摘 要：隨著“立德樹人”思想的不斷深化，“核心素養”已成為教育領域的“熱詞”，它為深化基礎教育課程改革指明了方向。作為需要站在國際視野下的英語學科，不僅僅是一種交流的工具，更應該是促進學生思維，發展學生自主學習能力，培養學生如何做人的一門學科。因而英語學科的教學方式和教學模式，也必將要發生些變化。本文將基于英語學科核心素養下，研究小學英語導學案“八環八步”的教學模式。小學英語導學案“八環八步”的教學模式符合新課標改革：遵循“以學生發展為本”的理念。它注重學生的認知和體驗式學習，重視思維能力的培養，提高學生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創造才能和跨文化意識，這些特點也反過來促進學生學科素養的發展。

關鍵詞：英語核心素養 小學英語 八環 八步 導學案

一、引言

核心素養是21世紀所需要培養的人才所需要具有的。它反映了社會發展的最新要求，在它的指導下培養的人才適應21世紀的挑戰。

近日，第二屆“北京教育論壇”上有專家認為“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA” 。小學英語導學案“八環八步”的教學模式正符合新課標改革：遵循“以學生發展為本”的理念。新課標倡導學生的學習方式為“自主學習”、“合作學習”和“探究式學習”?？梢?，注重學生“如何學”意義的重要性。

二、學生發展核心素養

2016年2月，教育部發布了《中國學生發展核心素養征求意見稿》。9月，由教育部委托北京師范大學，聯合國內外高校近百位專家歷時3年研究的《中國學生發展核心素養》終于塵埃落定，研究成果在北京發布。它以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

三、英語核心素養

英語學科的核心素養包括四要素：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長王薔指出了語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。同時，他也指出了英語學科核心素養四要素的關系：語言能力是學科基礎；文化品格是價值取向；思維品質是心智特征；學習能力是發展條件。

四、“八環八步”導學案教學模式

（一）為什么研究導學案

首先，該模式正符合新課標改革和現時倡導的英語學科核心素養：遵循“以學生發展為本”的理念。新課標倡導學生的學習方式為“自主學習”、“合作學習”和“探究式學習”。英語學科素養的四要素之一則是學習能力?？梢?，注重學生“如何學”意義的重要性。并且，依據皮亞杰和布魯納的建構主義理論，英語導學案模式則是注重學生的認知和體驗式學習，重視思維能力的培養，提高學生的閱讀和鑒賞能力、合作探究能力、創造才能和跨文化意識。再有，葉圣陶先生曾提出：“凡為教，目的在于達到不需要教?！?。因此，教師的教學方式也應發生變化。 授人以魚，不如授人以漁，教師不僅要交給學生知識和技能，還要教給他們獲取知識的方法和能力，培養他們自學的能力，從而有助于他們的終身學習。但是，以往的教學方式則是“滿堂灌”，老師講，學生聽的現象比較普通，學生僅是被動的聽老師的講解課文，他們缺乏學習積極性和主動性，交流能力和思維能力都被局限。因此，教師的教學模式也要發生變化。最后，對于小學的英語，正是奠定他們基礎的時候。但是，小學生注意力不夠集中。對有些學生來說英語比較乏味，因此，小學生在學習英語時，比較容易失去興趣。因而，我們亟需尋找一種較好的教學模式促進和維持小學生對英語學習的興趣和動力。

（二）什么是導學案

導學案是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式（劉蓉蓉，2012）。它以學生為中心，充分體現了學生的主動性。導學案集學案、導案和練案于一體。

目前，關于導學案的研究不少，但是大多數是以中學為主，關于小學的比較少。因此，結合最近的教育理念--核心素養的小學導學案研究是非常有必要的。

導學案在國內開展的研究歷史并不是很長。導學案在一些學校的實踐，比較早追溯到1997，浙江金華一中首次提出了一種用以幫助學生學習的、相對于教案的概念“學案”，并將借助學案進行教學的方法稱為“學案教學法”。隨著《中共中央國務院關于深化教育改革全名推進素質教育的決定》（1999）和《國家基礎教育改革剛要（施行）》（2001）的推行，各地也掀起來一陣陣改革之風。其中，《國家基礎教育改革剛要（施行）》（2001）明確提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。還有，改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因而，導學案教學模式正是符合這一改革的需要。隨后，江蘇洋思中學、山東平邑一中、太倉高級實驗中學也開始了導學案教學模式的研究與實踐。每個學校的導學案的具體內容和操作方式上有所差別，但是它們的本質都是一樣的，都是以學生為主，發揮學生的積極主動作用。

（三）什么是“八環八步”導學案教學模式

導學案教學模式打破傳統的教學模式，改變學生的學習方式，以學生為中心，充分體現了學生的主動性?！鞍谁h”指的是導學案由八個環節構成：學習目標、重點難點、學法指導、課前預習、學習過程、學習總結、達標拓展和學習反思。所謂“八步”指的是課堂的具體實施有八個步驟：導入新課、重申目標、預習檢查、自主學習、合作探究、交流展示、達標拓展和課堂總結。下面將介紹這一導學案。

1、導學案的八環節：

（1）學習目標。學習目標基本包括：基本知識、基本技能、基本習慣、學習策略、情感態度和學科核心素養。教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。在設置學習目標時，教師要有意識地培養學生的學科核心素養，不能僅是為了教知識而教。學生需要了解這節課的學習目標，并且在這個目標的指引下有針對性的學習。

（2）重點難點。重點是指關鍵性的知識，學生理解了這節課的重難點，其它問題可以迎刃而解。難點是重點中的難點，指學生容易誤解和不容易理解的內容。

（3）學法指導。閱讀的技巧，做筆記的方法等。自主學習的策略和小組合作的技巧，并且在小組合作中要相互幫助，相互尊重等。這些也是培養學生學科素養的體現，提高學生的學習能力。

（4）課前預習。課前預習有助于培養自學能力和獨立思維的能力。在課前預習還可以找出自己的疑難點，上課時就可以更有針對性的去聽課。

（5）學習過程。學習過程是指在上課的過程中，在老師的指導下，學生有目的有計劃的進行學習。

（6）學習總結。這是指學生這節課知識內容等方面的總結。還引導學生對相關話題的寫作歸納點撥。

（7）達標拓展。達標拓展分為達標訓練和拓展訓練。有助于鞏固和拓展學生的所學的內容，擴大學生的學習視野，擴展訓練可以是同類閱讀材料的學習。

（8）學習反思。學生反思自己在這節課的表現和是否掌握了所學的內容。同時也是一種自我評價。

2、導學案課堂實施的八個步驟：

（1）導入新課。能否在一開始就吸引學生的注意力，是上好這節課的首要問題。根據授課內容進行導入。導入方式要有針對性、啟發性和趣味性。導入還要恰到好處，把握好度，一般2-3分鐘左右。一般英語課的導入可以是啟發式的問答導入、視頻導入、歌曲導入等。

（2）重申目標。一切的教學活動都是圍繞這教學目標來進行和展開的。重申教學目標，有助于強化學生知道這節課所需要掌握的內容，使教學有明確的方向。

（3）預習檢查。檢查預習的方式可以是直接檢查學生的導學案，也可以通過提問與這節課相關的內容來進行提問。

（4）自主學習。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

（5）合作探究。合作探究有助于學生頭腦產生碰撞、結合，形成沖擊力，在合作中共同探討、解決疑難問題。但教師要避免組內個別優生包辦等組織不力的情況。鼓勵學生人人參與，激發集體榮譽感和合作意識。

（6）交流展示。展示交流是“生本課題”最核心的環節，是調動學生主動學習的最有效的手段。交流展示的類型可以是組內小展示、班內大展示和組間的點評交流等。展示的方式又可以分為口頭展示、書面展示、行為展示和實物模型展示等。

（7）達標拓展。達標拓展分為，達標訓練和拓展訓練。達標訓練是為了檢測學生對基本知識和基本技能的掌握情況。面向全體，題性多樣，難度適中。適當的拓展訓練有助于提高學生的學習興趣，拓展學生的思維，開拓學生視野，讓英語課更開放。

（8）課堂總結。課堂總結為師生的共同小結，是對這節課學習內容和目標等的一般性總結。課堂總結是課堂教學中必不可少的重要環節。良好的課堂總結不是課堂的結束，而是高效數學課堂教學可待續發展的開始。

在導學案的實施過程中，需要充分發揮學生的學習自主性。創建學習小組，一個小組通常由6人組成，其中，兩名成績表現優秀學生，兩名成績表現中等學生，兩名后進生。這樣分組有助于他們相互學習，相互督促進步。小組之間形成競爭機制。每個小組都有自己的組長、組名、組徽、組口號，甚至組歌等，以激發他們的斗志，發展團結一致的凝聚力。在小組中，每個人都有相對應的分工合作，而且他們的角色每隔一段時間都會相對應的輪換，從而給他們不用嘗試與體驗。

四、總結

總之，“八環八步”導學案教學法的每個環節每個步驟都將基于培養學生學科核心素養，注重學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的培養，從而使得學生站在國際視野下進行英語學習。英語學習不僅是一種交流的工具，而且是培養人的一門學科。

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